本書基于24個�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的50多所中小學校進行全國大樣本調(diào)查，基于公共組織行為與學校教育管理的視角對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的教師群體的知識共享問題開展實證研究，從個體、組織及互動視角對教師知識共享的影響機制與效果等內(nèi)容予以分析。本書認為，第一，個體因素中的人格特質(zhì)、效能感、職業(yè)成長機會感知等均對其知識共享的意愿、行為具有促進作用。第二，組織情境變量不僅影響著教師知識共享的具體表現(xiàn)，同時也是調(diào)節(jié)其影響機制發(fā)生的重要第三方因素。第三，關(guān)系沖突、人際信任、同事信任等反應關(guān)系和互動質(zhì)量的要素，直接或通過其他變量（如組織和諧）對教師的知識共享具有重要的預測作用。第四，教師知識共享能有效地促進教師資源的均衡化發(fā)展，通過直接或間接等方式促進著教師職業(yè)發(fā)展的能動性。