本書介紹了一種教孩子使用口語表達進行閱讀的方法,是閱讀能力和學習能力同時拓展的最有效的小學生讀書法。作者建議父母和孩子一起“讀書和說話”,先讀后說,讓孩子通過對話整理好自己的想法,然后再將說話和寫作聯(lián)系起來。本書介紹了繪本、童詩、童話、知識類書籍等的說話讀書法,以及如何根據(jù)孩子內(nèi)向、感性、外向等不同的性格特點,針對性地運用口語教育,最終提高寫作自信。
作者:(韓)金曉英
畢業(yè)于梨花女子大學,主修文學。畢業(yè)后在出版社擔任童書編輯10余年,現(xiàn)在經(jīng)營一家閱讀教室,教孩子們閱讀。主要著作有《孩子的世界》《兒童讀物閱讀法》《對話式親子閱讀法》等。
來到金曉英閱讀教室的孩子都會沉浸在讀書的樂趣中,其秘訣在于她使用了“對話式閱讀法”。根據(jù)在閱讀班的講課內(nèi)容,金曉英將這種方法整理成了《對話式親子閱讀法》一書,告訴家長如何跟孩子一起讀繪本、兒童詩、童話以及科普讀物,以及如何跟孩子進行閱讀后的交流。
譯者:宮萍
1995年出生,本科畢業(yè)于湖南師范大學,碩士研究生畢業(yè)于韓國成均館大學。譯有《表達力魔法課》和《日記魔法課》,暫未出版。
第1章
交流應(yīng)在寫讀后感之前
1 拉近書和孩子的關(guān)系
2 培養(yǎng)孩子的閱讀能力
3 幫助孩子智力發(fā)展
4 交流比辯論自由、有趣
5 如何提高表達和溝通能力
6 通過交流提高寫作信心
7 通過對話式親子閱讀拉近親子關(guān)系
如何實踐對話式親子閱讀法
第2章
不同類型圖書的閱讀法
激發(fā)想象力的繪本閱讀法
1 繪本可以激發(fā)孩子的想象力
2 如何給孩子讀繪本
讀繪本時發(fā)音要準確、自然
閱讀之前試著猜內(nèi)容
陌生的詞語可以直接跳過
閱讀時可以和孩子隨時交流
3 閱讀繪本之后應(yīng)該說什么 用語言描述圖畫
說說制作繪本的方式
4 閱讀繪本之后應(yīng)該做什么 用圖畫記錄靈感
跟著繪本學習表現(xiàn)手法
積累詞匯
感受文字的力量——兒童詩閱讀法
1 通過兒童詩感受文字的力量
2 兒童詩該怎么閱讀 朗讀和背誦
先抄寫再朗讀
閱讀由同一位詩人寫的詩集
3 閱讀兒童詩之后應(yīng)該說什么
說出對詩的感受
說出對詩的分析
4 閱讀兒童詩之后應(yīng)該做什么 嘗試寫一首詩
培養(yǎng)思考能力的童話閱讀法
1 閱讀童話幫助孩子整理思路
2 怎樣閱讀童話
童話字數(shù)多難理解?這是誤解!
和童話中的人物產(chǎn)生共鳴
3 閱讀童話之后應(yīng)該說什么
故事梗概
整理故事并概括地講出來
三種整理故事梗概的方法
人物
找到描寫人物性格的詞句
找到并說出能體現(xiàn)人物內(nèi)心想法的部分
找到并說出能體現(xiàn)人物性格變化的句子
把握人物之間的關(guān)系
故事背景
結(jié)合故事背景對主題進行思考
找到并說出能夠推測出時代背景的內(nèi)容
評論
以現(xiàn)代的視角對作品進行批判性閱讀
認同書中的看法并用自己的語言闡述
發(fā)表不同的看法
把自己當成評論家
4 閱讀童話之后應(yīng)該做什么 讀后感中要寫故事梗概 三種讀后感寫作模式
培養(yǎng)認知能力的科普讀物閱讀法
1 兒童為什么要閱讀科普讀物
2 怎樣閱讀科普讀物
選擇科普讀物從孩子的興趣愛好出發(fā)
一定要讀作者介紹
細讀目錄
有效地閱讀
3 閱讀科普讀物之后應(yīng)該說什么
說出學到的新知識
說出自己的想法
說出學到的知識和自己的關(guān)聯(lián)
4 閱讀科普讀物之后應(yīng)該做什么
用文字記錄讀書后的收獲
通過看大人的書來拓寬視野
第3章
培養(yǎng)寫作能力的對話閱讀法
1 培養(yǎng)靈活運用詞語的能力
不僅識字認詞,還要靈活使用詞匯
把詞典當成有趣的書
積極使用詞匯
熟悉并靈活運用成語和諺語
2 閱讀和寫作的關(guān)系
在作文本的第一頁寫下喜歡寫作的理由
練習尋找寫作素材
構(gòu)思文章的框架
邊說邊寫
文章寫完后要及時檢查
如何指導(dǎo)孩子寫作
第4章
不同性格類型兒童的閱讀指導(dǎo)方法
1 了解孩子的性格類型
2 外向型小孩和內(nèi)向型小孩
邊說邊想的外向型小孩
想好再說的內(nèi)向型小孩
3 實感型小孩和直覺型小孩
追求準確的實感型小孩
追求新意的直覺型小孩
4 自信就是力量
本書中涉及的部分書目