第一章初中道德與法治學(xué)科全息育人概述


第一節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人的內(nèi)涵與特征 3


一、初中道德與法治學(xué)科全息育人的內(nèi)涵3


二、初中道德與法治學(xué)科全息育人的特征4


第二節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人的背景6


一、解讀國家政策——貫徹立德樹人、五育并舉6


二、解碼核心素養(yǎng)——基于全息育人導(dǎo)向的整體教學(xué)13


三、解析課程標(biāo)準(zhǔn)——深度表達(dá)課程改革的育人追求18


四、解剖課堂教學(xué)——重拾教育初心，探索育人本真25


第三節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人的價(jià)值 29


一、落實(shí)課程育人，筑牢育人根基29


二、實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，拓寬育人路徑32


三、著眼教師發(fā)展，提益33


四、著力學(xué)生成長，厚植育人根本35


第二章初中道德與法治學(xué)科全息育人點(diǎn)建構(gòu)


節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人框架設(shè)計(jì) 39


一、初中道德與法治學(xué)科全息育人框架概述39


二、初中道德與法治學(xué)科全息育人框架解讀40


第二節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人點(diǎn)設(shè)計(jì)52


一、單元育人點(diǎn)概述52


二、單元育人點(diǎn)導(dǎo)引54


第三章初中道德與法治學(xué)科全息育人教學(xué)設(shè)計(jì)


節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值追求 89


一、思想性——打好“政治底色”89


二、系統(tǒng)性——開拓“育人課程”91


三、科學(xué)性——講好“育人道理”94


第二節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人教學(xué)設(shè)計(jì)方法98


一、單元教材分析99


二、育人目標(biāo)建構(gòu)103


三、育人活動(dòng)設(shè)計(jì)105


四、信息技術(shù)融合107


五、育人資源選擇109


第三節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 111


一、心理板塊全息育人教學(xué)設(shè)計(jì)112


二、道德板塊全息育人教學(xué)設(shè)計(jì) 114


三、法律板塊全息育人教學(xué)設(shè)計(jì)116


四、國情板塊（國內(nèi)）全息育人教學(xué)設(shè)計(jì)119


五、國情板塊（國際視野）全息育人教學(xué)設(shè)計(jì)121


第四章初中道德與法治學(xué)科全息育人課堂教學(xué)實(shí)施


節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人課堂教學(xué)價(jià)值取向 127


一、育人導(dǎo)向——從說理論證走向價(jià)值建構(gòu) 128


二、育人認(rèn)知——從政治話語走向育人話語 129


三、育人評(píng)價(jià)——從內(nèi)容邏輯走向育人邏輯129


第二節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人課堂教學(xué)實(shí)施方法 132


一、教學(xué)理念——從教為中心到學(xué)為中心132


二、教師角色——從知識(shí)到學(xué) 133


三、技術(shù)運(yùn)用——從能到情境建構(gòu)134


四、育人目標(biāo)——從學(xué)科任務(wù)到人的發(fā)展135


五、育人策略——從文本解讀到素養(yǎng)培育135


第三節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人課堂教學(xué)課例評(píng)析139


一、基于新授課全息育人教學(xué)課例評(píng)析140


二、基于復(fù)息育人教學(xué)課例評(píng)析 149


三、基于試卷講評(píng)全息育人教學(xué)課例評(píng)析154


第五章初中道德與法治學(xué)科全息育人教學(xué)評(píng)價(jià)


節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人教學(xué)評(píng)能161


一、課程改革，構(gòu)建學(xué)科育人生態(tài) 161


二、問診育人課堂，課堂轉(zhuǎn)型升級(jí)164


三、破解育人難題，教師專階169


四、精準(zhǔn)問診學(xué)情，德智體美勞全面發(fā)展171


第二節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施172


一、初中道德與法治學(xué)科全息育人課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則172


二、初中道德與法治學(xué)科全息育人課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的制定176


三、初中道德與法治學(xué)科全息育人學(xué)生學(xué)量表的制定183


第三節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人教學(xué)評(píng)價(jià)案例評(píng)析188


一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)案例評(píng)析188


二、學(xué)生學(xué)案例評(píng)析192


第六章初中道德與法治學(xué)科全息育人學(xué)科研修


節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人研修理念7


一、教師為本——提升育人素能7


二、問題導(dǎo)向——確立研修目標(biāo)7


三、課程多元——滿足個(gè)性需求8


四、澆根改善——研訓(xùn)轉(zhuǎn)型8


第二節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人研修活動(dòng)原則9


一、整體性原則9


二、差異性原則210


三、參與性原則210


四、開放性原則210


第三節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人研修方法210


一、眾籌智慧、借力生長211


二、“五育融合”、系統(tǒng)設(shè)計(jì)211


三、課題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)211


四、調(diào)查研究、精準(zhǔn)施策212


五、創(chuàng)建機(jī)制、正向激勵(lì)212


六、互聯(lián)互動(dòng)、技術(shù)賦能


第四節(jié)初中道德與法治學(xué)科全息育人研分析 213


一、“眾籌智慧”理念下的校本研修活動(dòng)案例分析 214


二、“眾籌智慧”理念下的區(qū)域研修活動(dòng)案例分析 225


三、“眾籌智慧”理念下的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)案例分析229


參考文獻(xiàn)249


后記251