"本書是作者從事機(jī)器人與智能系統(tǒng)研究與教育26年思想理念、研發(fā)實(shí)踐及人才培養(yǎng)的總結(jié)與提煉，特別是2007年12月-2019年1月，作者任湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系主任、電子工程學(xué)院院長、總支書記及湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士生導(dǎo)師期間，以立德樹人為根本遵循，以多元智能理論為基礎(chǔ)，針對機(jī)器人工程碩士、機(jī)器人工程應(yīng)用型本科、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)（高職大專）、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)（中職）、機(jī)器人崗位培訓(xùn)各類型、各層次人才培養(yǎng)培訓(xùn)的特點(diǎn)，全面推出了以產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈“四鏈融合”的人才培養(yǎng)模式及“機(jī)器人系列產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的教育思想進(jìn)行電子信息類及機(jī)器人類專業(yè)教育教學(xué)改革。主要?jiǎng)?chuàng)新性成果有：一是以機(jī)器人全產(chǎn)業(yè)鏈為目標(biāo)，針對應(yīng)用工程碩士、應(yīng)用型本科、高職、中職、崗位培訓(xùn)確定了各層次、各類型在產(chǎn)業(yè)鏈中的分工與定位，系統(tǒng)解決了各層級的交叉與螺旋式上升邏輯，構(gòu)建了系統(tǒng)體系；二是以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以實(shí)踐體系為依據(jù)，系統(tǒng)厘清了學(xué)術(shù)型人才與工程應(yīng)用、技術(shù)技能人才之間的區(qū)別及聯(lián)系；三是構(gòu)建了教師隊(duì)伍、學(xué)工團(tuán)隊(duì)、教材與教學(xué)資源開發(fā)、實(shí)踐基地建設(shè)、技能競賽、專業(yè)群建設(shè)與實(shí)施等方面構(gòu)建了機(jī)器人及專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展邏輯構(gòu)架。
全書分為三個(gè)篇章，第一章為機(jī)器人人才培養(yǎng)理念及實(shí)現(xiàn)支撐：從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、學(xué)工團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)的底層邏輯、教材與教學(xué)資源開發(fā)、專業(yè)群構(gòu)建與實(shí)施、全面系統(tǒng)論述了機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的理念及其實(shí)施思路；及與機(jī)器人技術(shù)人才培養(yǎng)系列相關(guān)條件與拓展，包括針對課程建設(shè)、人才培養(yǎng)的發(fā)展、技能競賽與創(chuàng)新創(chuàng)意競賽、“1+X”證書建設(shè)，師資培訓(xùn)及學(xué)術(shù)大會(huì)發(fā)言等。第二章為機(jī)器人技術(shù)人才培養(yǎng)體系：以機(jī)器人全產(chǎn)業(yè)鏈角度，系統(tǒng)構(gòu)建了機(jī)器人應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，包括：工程碩士、應(yīng)用本科、高職大專、中職技校及崗位培訓(xùn)與專業(yè)群建設(shè)六類。第三章為機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)實(shí)踐，以大事記為載體，全面展示湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在智能機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人、無人機(jī)人才培養(yǎng)12年的過程及人才培養(yǎng)成果。本書得到湖南省芙蓉人才支持計(jì)劃：2019年湖南省芙蓉教學(xué)名師項(xiàng)目（湘教通〔2019〕261號）支持。本書可以作為職業(yè)院校教師與教學(xué)管理工作者的學(xué)習(xí)讀物，也可作技工院校教師的參考資料。

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