打開學習經典的一扇窗

我為什么創(chuàng)作這套少年讀世說新語

《世說新語》是一部有趣的志人筆記小說，也是一部充滿智慧的經典名著。自問世以來，為它作注的多達數(shù)十家，關于《世說新語》的學術研究真可謂百花齊放，但適合青少年閱讀的版本卻少之又少。

教育要因材施教，對于經典閱讀，也應因人而異，量身定制，這樣才有利于經典傳播。鑒于此，我精選《世說新語》里的人物故事加以整合，編著了這套《少年讀世說新語》，共分三冊，合計約九十篇。

為了契合青少年讀者的閱讀需要，讓他們更全面地理解這部經典，本書在體例上有如下特色：

一、以人物故事為主，再現(xiàn)魏晉士人精神風貌�！妒勒f新語》原著中，同一人物的不同故事往往分散在不同的門類中。為了讓人物更全面立體地呈現(xiàn)在讀者面前，我將零散的故事集中起來，前后串聯(lián)，精心加工，同時參考《晉書》補充了相關內容，使之變成一則則生動的人物傳記故事。編寫過程中，我力求以淺顯的語言、生動的對話和有趣的故事來展示人物獨特的風骨、精妙的思辨及或機智或雋永的言談。

二、精選原典中的經典篇章，注解難點和疑點�！妒勒f新語》是本套書的素材之源，但如何取材和編排則是關鍵。與人物故事相關的、有成語典故出處的原文片段都是本書主選的對象。另外，為了幫助青少年理解個別字詞的深意，前后貫通地閱讀這套書，還適當增加了一些字詞、典故背后的知識。

三、詳解古代文化常識，分析文言遣詞造句�？紤]到青少年讀者尚處在積累知識的階段，文史知識的廣度和深度有限，這套書特意設計了輕松學古文欄目。該欄目根據(jù)讀者古文閱讀入門的需求，借分析精選的原著經典，梳理出一些關鍵字詞常用的意思，分析了基本的文言句式，同時講解了一些重要的文史常識，幫助他們學好古文，提升文化素養(yǎng)。

四、整理匯總相關詞語，輔以例句。該欄目整理收錄了典出《世說新語》的詞語（其中大多數(shù)是成語），附上簡明扼要的解釋及造句范例。對青少年而言，掌握一定數(shù)量的成語并準確地理解和運用，將使他們的口頭表達更加言簡意賅，書面文章更加豐富多彩。

以上編排初衷，與我的學習和工作經歷有莫大的關系。我所學專業(yè)是歷史，在福建師范大學讀書時，恩師謝重光先生開設的東南民族史客家文化等課程中，就多次涉及《世說新語》。我當時只是粗略讀過，沒有深入研究。畢業(yè)后成了一名小學語文教師，語文教材中有多則課文均選自《世說新語》。為了精講課文需要，我再次重讀這部經典，琢磨人物以及背后的時代背景時，一發(fā)不可收，前后讀了六七遍，做了滿滿兩大本筆記，與它結下了深厚的書緣。

近年來，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性日益凸顯，新的統(tǒng)編版語文教材大幅增加古詩文比例，就是最好的明證。教材中的諸多小古文，往往選自經典名著，但礙于篇幅限制，只能入選一則或數(shù)則。老師們如果能在課余，引導學生循著課文讀一讀原著，搭建有效的閱讀聯(lián)結，將大大拓寬師生的閱讀邊界。

作為第一線的語文教師，我自然會想：既然《世說新語》這么有趣，我可否以它為主體，幫助學生打開學習經典的一扇窗呢？為了實現(xiàn)這個愿望，我圍繞著這本書，前后花了將近五年的時間，陪著學生們一起分步驟完成了好幾項探討和研讀工作：

第一，學完課本里的選文后，引導學生查閱原典，找出更多的細節(jié)來豐富對某一人物的理解和認識，進一步探究人物言行背后的時代背景。比如學完《王戎不取道旁李》，引導學生通過查找資料探究早而夙慧的王戎長大了如何？王戎的性格有幾面？等問題，激發(fā)學生探討課文背后的歷史故事及分析人物性格的興趣。

第二，利用閑暇時間，和學生分享《世說新語》中更多名士的有趣故事，進一步點燃學生的閱讀期待。

第三，鼓勵學生自己整理閱讀筆記。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，在引導學生進行深度閱讀上，我以《王藍田性急》為例，詳細指導學生選取自己感興趣的篇章，從內容梗概、寫作特色、人物品評等多方面入手，做好小古文的閱讀批注和讀書筆記。

第四，為了以點帶面，擴大《世說新語》的閱讀群，我在校園廣播站開設了一個小欄目──小椿老師講歷史故事，每周一下午，向全校師生講述自己整理的《世說新語》故事。

除此，我還匯總了一些學生常用的文言常識，在自己的公眾號國學椿秋上逐篇推送；又與福州市知名兒童廣播電臺主持人曉月合作，將書稿錄制成音頻，以供大家免費收聽。由此，許多學生走進了學古文、學經典的全新世界，我也受益無窮。這套《少年讀世說新語》正是這一系列活動的總結與梳理成果。

在編寫這套書時，參考了許多前賢著作，主要有朱碧蓮、沈海波譯注的《世說新語》、余嘉錫箋疏的《世說新語箋疏》、王力編著的《古代漢語》、許嘉璐著的《中國古代衣食住行》等。限于篇幅，其他學者的作品就不一一羅列，在此一并致謝。同時借此機會，感謝身邊所有關心、關注我的師友。自己才疏學淺，編寫過程中難免出現(xiàn)訛誤，還望讀者朋友不吝賜教，多多海涵。

張小椿