教育部辦公廳關(guān)于開展2017年全國學前教育宣傳月活動的通知，以“游戲——點亮快樂童年”為主題，確�！�3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）得到有效落實，培養(yǎng)良好教育理念，定期開展多樣性宣傳活動，強調(diào)游戲在幼兒成長過程中的重要性，使家長及幼兒教師能夠深刻意識到幼兒在游戲過程中也能增長知識，同時盡可能多地為幼兒創(chuàng)造游戲機會，引導其不斷參與游戲過程，體驗更多游戲的快樂。避免自身將關(guān)注重點始終停留在知識技能培訓過程中，干擾幼兒參與游戲，電子產(chǎn)品取代游戲地位，將導致幼兒身心過早成熟，致使成人化特征顯著。幼兒園階段是幼兒特殊的游戲期，游戲是幼兒的基本活動。從目前發(fā)展狀況來看，我國學前教育活動開展過程中，針對相關(guān)理論的研究，始終將關(guān)注重點集中在獨特價值創(chuàng)造方面，把游戲看作對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，主張和倡導幼兒園“以游戲為基本活動”。①在眾多幼兒游戲中，象征性游戲是幼兒典型的也是最常見的游戲形式。象征性游戲能夠通過想象滿足相關(guān)活動需求，同時將想象與實際有效融合，符合幼兒年齡特征，適合幼兒需要，在使幼兒的需要不斷得到滿足的同時，激發(fā)幼兒產(chǎn)生新的需要，促進幼兒的情緒、認知、語言、身體動作及社會性等各方面的發(fā)展。全球范圍內(nèi)眾多國家均開展課程評估體系改革活動，教育人文特征逐步體現(xiàn)出來，堅持以人為本發(fā)展理念，共同為滿足和諧化發(fā)展需求打下堅實基礎(chǔ)。21世紀初，《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）正式頒布，強調(diào)作為幼兒園教育體系的重要組成單位，教育評估能夠確保教育工作開展過程中所存在的有效性、適應(yīng)性等問題得到全面解決，同時不斷進行工作改善，確保對幼兒成長進行有效關(guān)注，從根本角度全面提升整體教育質(zhì)量。新一輪課程改革評估活動開展強調(diào)理論與行動必須一致，而且突出甄別與選拔功能的重要性，進而在滿足學生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，使教職員工的實踐能力得到有效鍛煉；我國《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）中強調(diào)，幼兒園教師所具備的激勵及評估水平往往可以對幼兒自主學習意識培養(yǎng)起到十分關(guān)鍵的影響作用。在相關(guān)激勵政策的作用下，采用觀察方式，確保相關(guān)實踐工作價值全面體現(xiàn)出來。因此，對幼兒象征性游戲進行評價不僅影響相關(guān)教育活動的開展，也是促進相關(guān)教學目標最終實現(xiàn)的重要方式，教師也能夠滿足自我成長發(fā)展需求。CIPP模型提出了形成性評價思想，將評價的功能定位為改進導向。研究正是采用了以強調(diào)改進為主要目的、以決策為中心以社會效用為價值取向的CIPP教育評價理論模型，在充分融合相關(guān)發(fā)展理念基礎(chǔ)上，對角色特征進行全面總結(jié)，以提高幼兒象征性游戲水平，促進幼兒的全面發(fā)展。