我來的基礎(chǔ)教育課程改革，通過學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和中高考考試大綱等重要文件，提出了新課程背景下的學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的要求11-13年，組織了對高中數(shù)學(xué)課標(biāo)實驗稿實施情況的調(diào)查研究.14年12月，召開《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂工作啟動會暨次工作會，標(biāo)志著高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作正式拉開了帷幕.在這次修訂稿中，不僅對高中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、高考改革等方行，更重要的是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)寫入標(biāo)準(zhǔn)，這預(yù)示著高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在一段時期內(nèi)都是研究問題，并以此指導(dǎo)數(shù)學(xué)課程的組織與實施、在堅持“四基”的合理內(nèi)核下，通過合理的數(shù)學(xué)情境，在感悟數(shù)學(xué)基本思想、積累基本活動經(jīng)驗的同時，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心要求.經(jīng)過多方研討和論證，在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中，不僅把數(shù)學(xué)素養(yǎng)列入課程目標(biāo)，并且明確了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的界定，提出了六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析.近幾年，關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法以及如何圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)組織課堂教學(xué)，許多專家、學(xué)者以及數(shù)學(xué)教學(xué)一線教師紛紛提出自己的見解.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，關(guān)于課堂教學(xué)的改革也如火如荼行著.變式教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作等課堂教學(xué)改革，推動了課堂的發(fā)展了教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也存在著一些亟待解決的問題.如何把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，探索出一套行之有效的教學(xué)方法？如何讓學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，如何從流于表面的淺層次思考和機(jī)械式的入到由數(shù)學(xué)本質(zhì)核心的知識衍生出來的一系列數(shù)學(xué)問題的深層次思考?如何把握問題的本質(zhì)解決問題的一般方法？作為基礎(chǔ)教育的一線教師，在多年的教學(xué)實踐中，我一直在教學(xué)的過程中思考，在探索的過程中實踐，力求摸索出一條基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)科能力培養(yǎng)的教學(xué)之路.新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)的提出給了我很大的啟發(fā)，結(jié)合教學(xué)的實際，我編寫了《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的題源教學(xué)法研究》一書，目的是為廣大一線中學(xué)教師提供借鑒，也是對我多年數(shù)學(xué)教學(xué)理念結(jié)和體現(xiàn)，本書力求解決以下幾個問題：，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概行解讀，從理論和實踐兩個層面出發(fā)，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐.第二，提出高中數(shù)學(xué)題源教學(xué)法的構(gòu)想，以課本或教輔的基礎(chǔ)例題為題源，探索題源教學(xué)的基本途徑和表現(xiàn)形式，研究題源教學(xué)法在數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用，力求在教學(xué)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)科能力提升的課程目標(biāo)。第三，對數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方行了研究，對學(xué)生目前在核心素養(yǎng)各方面的現(xiàn)狀和分析，分別提出主要的培養(yǎng)方法.第四，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的知識點和內(nèi)容，以具體的教學(xué)內(nèi)容為典例，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和教學(xué)實際結(jié)合起來，使理論“落地”，使具體的知識點和通過知識點希望達(dá)到的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)更加明晰具體，在教學(xué)中更具有可操作性和指導(dǎo)意義.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是一個十分復(fù)雜而涉及廣泛的課題，本書僅是初步的、粗淺的探討，試圖把當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究理論與實踐相結(jié)合，力求探索出一條高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之路.但由于認(rèn)識、水平有限，謬誤疏漏在所難免，不足之處希望得到教育界同仁的指正.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！愿以此和大家共勉，相信在廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共同努力下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之路一定會越走越寬.