序

于素梅研究員的書(shū)稿《說(shuō)課的門(mén)道》也放在了我的面前，在驚嘆她真是一架寫(xiě)書(shū)機(jī)器的同時(shí)，我也更加確信我在《評(píng)課的門(mén)道》序言中的觀點(diǎn)：體育真是一個(gè)極為特殊的學(xué)科，因此圍繞體育課所產(chǎn)生的紛擾、問(wèn)題、爭(zhēng)論，當(dāng)然也包括各種正確和不正確的門(mén)道才會(huì)如此之多！

平心而論，我至今對(duì)體育說(shuō)課都是有疑問(wèn)的。說(shuō)課的意義是什么？說(shuō)課等于上課嗎？說(shuō)課等于備課嗎？說(shuō)課等于研究課嗎？說(shuō)課等于示范課嗎？用說(shuō)課來(lái)評(píng)價(jià)教師、來(lái)考核新教師準(zhǔn)確嗎？科學(xué)嗎？可信嗎？說(shuō)課沒(méi)有紙上談兵之虞嗎？為什么要說(shuō)課，是因?yàn)闊o(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課而只能用學(xué)生缺席的說(shuō)課形式嗎？是因?yàn)檎f(shuō)課比上課更能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師的水平嗎？是不是我們確信有很多教師能上好課但卻不能說(shuō)好課，因此只能上好課的未必是好教師？還是我們已經(jīng)斷定：教師只要能說(shuō)好課就一定能上好課，因此，說(shuō)課好的教師則一定是好教師？

我堅(jiān)定地認(rèn)為：上好課是體育教師的真本事，而說(shuō)課充其量是對(duì)課堂的設(shè)計(jì)、過(guò)程、氛圍和效果的預(yù)估，它不是真正地發(fā)生，它是教學(xué)研究的一個(gè)輔助性手段，至少它現(xiàn)在只能是。但是，既然說(shuō)課已經(jīng)成了當(dāng)下體育教學(xué)研究的一種方式，那么我們就應(yīng)在不斷正確認(rèn)識(shí)說(shuō)課的意義和價(jià)值的同時(shí)，不斷地盡力規(guī)范說(shuō)課，將說(shuō)課科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、可信化。我想這一定是于素梅研究員寫(xiě)《說(shuō)課的門(mén)道》不可缺少的動(dòng)機(jī)吧。

說(shuō)課越來(lái)越需要嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)樗�已�?jīng)擔(dān)當(dāng)了評(píng)價(jià)考核評(píng)優(yōu)選拔等重要的作用（本文作者正是對(duì)說(shuō)課的這些頗為力不從心的擔(dān)當(dāng)憂心忡忡）。據(jù)本人觀察，當(dāng)前的說(shuō)課活動(dòng)依然存在著許多問(wèn)題，假大空的說(shuō)課寅吃卯糧的說(shuō)課狐假虎威的說(shuō)課裝腔作勢(shì)的說(shuō)課都出現(xiàn)過(guò)，用大家沒(méi)聽(tīng)過(guò)的、聽(tīng)不懂的概念和理論唬人的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，以其昏昏使人昭昭的說(shuō)課可謂遍地都是。這樣的說(shuō)課不但于提高體育教學(xué)質(zhì)量無(wú)補(bǔ)，而且造成了體育教學(xué)研究的不良風(fēng)氣。我想，這應(yīng)該是于素梅研究員在《說(shuō)課的門(mén)道》中想提醒我們的一件事。

要說(shuō)好課，要讓說(shuō)課變好，頭腦里一定要有正確的體育課程教學(xué)觀念。如果體育教育的觀念歪了，那么壞課能被說(shuō)成好課，好課能被說(shuō)成壞課，我們的體育教學(xué)會(huì)大大倒退。我不是危言聳聽(tīng)，我們的確面臨著這樣的危險(xiǎn)。

要說(shuō)好課，要讓說(shuō)課變好，一定要在心中牢記學(xué)理和規(guī)律，不可為虛假的所謂創(chuàng)新，而忘記了科學(xué)，不要為并沒(méi)有經(jīng)過(guò)證明的新理論，而忘記了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的鐵律。

要說(shuō)好課，要讓說(shuō)課變好，就要時(shí)時(shí)直面課堂現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題。如面對(duì)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，面對(duì)真實(shí)的教學(xué)安全，面對(duì)真實(shí)的教師行為，面對(duì)真實(shí)的天氣，面對(duì)真實(shí)的教材，面對(duì)真實(shí)的學(xué)生個(gè)體差異，面對(duì)真實(shí)的學(xué)生心理，面對(duì)真實(shí)的負(fù)荷和疲勞。而能直面這些問(wèn)題都源于對(duì)體育教學(xué)的深入研究，源于對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量的真心追求。這一切也自然源于我們對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)，源于對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，源于人民教師的責(zé)任心，源于體育教育人的良心。而沒(méi)有經(jīng)過(guò)這些規(guī)范的說(shuō)課一定是夸夸其談、紙上談兵、瞞天過(guò)海、欺世盜名的。

我想，這才是我們能說(shuō)好課、用好說(shuō)課，并能讓說(shuō)課走上正確發(fā)展道路，應(yīng)該記在心里的門(mén)道。這一定也是于素梅研究員《說(shuō)課的門(mén)道》一書(shū)終想告訴我們的核心內(nèi)容吧！

再次祝賀《說(shuō)課的門(mén)道》的出版。

全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）主席

北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、教授

毛振明

二○一九年五月于上海錦江都城