我國是《兒童權(quán)利公約》（Convention on the Rights of the Child）起草和簽約國之一。我國政府一貫重視兒童工作，關心未成年人的健康成長，在兒童權(quán)利如受教育權(quán)、參與權(quán)、隱私權(quán)等保護方面做了大量實實在在的工作，取得了顯著成績。 作為《兒童權(quán)利公約》起草國與締約國之一，我國學者結(jié)合國內(nèi)教育背景，將“兒童友好的環(huán)境”逐步變成了“兒童友好的學�！保–hild-Friendly School），簡稱為“兒童友好型學�！�，它起初是一種教育理念和思想，后逐漸應用于教學實踐和學校管理，是指以兒童發(fā)展為中心，師生、家長、社會民主參與學校管理，倡導兒童優(yōu)先、兒童平等和兒童參與的理念，兒童發(fā)展環(huán)境良好，兒童權(quán)益得到有效保障，兒童觀點充分表達，促進兒童德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的學校。 作者理論結(jié)合實踐考察，闡述了自己的觀點，認為“兒童友好型學校”建設首先從保障兒童參與權(quán)入手。兒童參與是指兒童有機會親自參與到廣泛的家庭、社區(qū)、學校、社會及文化生活中，接觸真正的社區(qū)生活，獲得豐富的生活經(jīng)驗及實踐體驗，進而積累個人經(jīng)驗、提升能力、增加自信心的過程。兒童參與經(jīng)驗的積累會促成他們能夠比較好地表達個人意見、獲得主動全面地發(fā)展。兒童參與的實質(zhì)是承認兒童是“獨立的生命個體”，他們應該像成人一樣被所有人尊重和看待。 基于此，作者將本書分為九章，第一章闡述了傳統(tǒng)學校教育模式對未來的影響，教育在發(fā)展的過程中應該與時俱進；第二章介紹了兒童友好型學校的理念，這是教育發(fā)展的時代需求；第三章重點介紹了構(gòu)建兒童友好型學校良好環(huán)境的措施，從六大方面闡述具體措施的落實；第四章提出了兒童友好型性構(gòu)建中的兒童參與的方法，落實與實踐需求；第五章闡述了兒童友好型學校中的教育公平問題，提出了構(gòu)建學校教育和家庭教育融合發(fā)展的模式；第六章介紹了兒童友好型學校兒童權(quán)益的依法維護；第七章闡述了兒童友好型學校的師資保障，營造兒童友好型學校教師核心能力；第八章基于兒童友好型的農(nóng)村學校環(huán)境建設進行了說明，第九章對“雙減政策”下兒童友好型的學校環(huán)境和教育進行了介紹。 本書適合專業(yè)教師及相關單位和學校作為學習資料參考借鑒。