卷首語(yǔ)黨的二十大報(bào)告指出，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐之一，我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，辦好人民滿意的教育。而教育的根本問(wèn)題，就是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，育人的根本在于立德，因此，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。華中科技大學(xué)哲學(xué)學(xué)院和課程思政教學(xué)研究中心，始終把課程思政的理念推廣、學(xué)術(shù)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)作為手頭的重要工作來(lái)抓，編輯出版全國(guó)高校首家大型學(xué)術(shù)集刊《課程思政教學(xué)研究》，目前已出版第三卷。本卷共收入了21篇文章，不僅有對(duì)課程思政本身的理論研究，而且所涉學(xué)科專業(yè)包括哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、外語(yǔ)、旅游管理、地質(zhì)學(xué)、力學(xué)、土木工程、交通工程等，課程類型包括專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、實(shí)驗(yàn)課；此外，還包括探討思政課程相關(guān)問(wèn)題的文章。本輯所收論文頗多亮點(diǎn)，可以說(shuō)抓住了當(dāng)前課程思政教學(xué)實(shí)踐與研究中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。首先是課程思政教學(xué)理論研究。這一部分在分析當(dāng)前課程思政關(guān)注重點(diǎn)的同時(shí)，也充分關(guān)注如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中提高教師的課程思政教學(xué)能力。楊杰、王思雨、羅駿通過(guò)對(duì)核心期刊相關(guān)發(fā)文情況的分析指出，載于核心期刊的關(guān)于課程思政的研究成果，發(fā)文機(jī)構(gòu)主要為京津冀、長(zhǎng)三角高校；發(fā)文作者以高校思政理論課教師、高校及*門的領(lǐng)導(dǎo)和管理者為主，非思政專業(yè)課教師較少。這說(shuō)明，我國(guó)高校，尤其是中西部地區(qū)高校，對(duì)課程思政教學(xué)的研究開(kāi)展得還不夠，重視的程度還不高，研究的層次還比較低；專業(yè)課一線教師直接參與相關(guān)研究的還不多。課程思政是專門針對(duì)專業(yè)課而言的，我們經(jīng)常講，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，如果專業(yè)課一線教師參與課程思政教學(xué)研究的程度太低，那就背離了開(kāi)展課程思政教學(xué)的初衷，因此，這一問(wèn)題值得重視。提高專業(yè)課教師的課程思政教學(xué)能力，加強(qiáng)培訓(xùn)是重要環(huán)節(jié)，張曉娟、高永格、吳迪從校本培訓(xùn)的角度，提出了高校教師課程思政教學(xué)能力提升三三三策略，即抓好教師、課程、競(jìng)賽三對(duì)象，找準(zhǔn)校本培訓(xùn)發(fā)力點(diǎn)；把好文化認(rèn)同、價(jià)值引領(lǐng)、扎實(shí)學(xué)識(shí)三原則，打造扎根中國(guó)大地的培訓(xùn)師；做好支持遷移、支持協(xié)作、支持共享三功能，為高校教師課程思政教學(xué)能力提升提供了實(shí)踐路徑。鄧航玲、夏增民則從教學(xué)流程的角度，探討了課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐思路。專業(yè)課一線教師開(kāi)展課程思政教學(xué)研究，還是應(yīng)該重點(diǎn)從教學(xué)實(shí)踐入手，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)流程，抓好教學(xué)過(guò)程，然后分享相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)。其次是如何破解當(dāng)前課程思政教學(xué)中普遍存在的表面化硬融入的迷局，《基于工程類專業(yè)內(nèi)涵的課程思政探索與實(shí)踐》一文在尋找解決方案上做了嘗試，那就是課程思政一定要堅(jiān)持專業(yè)屬性，必須依托某一學(xué)科或某一具體課程的專業(yè)內(nèi)涵開(kāi)展課程思政教學(xué)。該文從土木工程學(xué)科的特點(diǎn)及內(nèi)涵出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，指出土木工程是人類社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力；又從土木工程發(fā)展歷史的角度審視人類歷史，結(jié)合中國(guó)歷史上的工程成就，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；結(jié)合中國(guó)工程師的貢獻(xiàn)，闡釋科學(xué)家精神是愛(ài)國(guó)主義的重要體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)新中國(guó)土木工程建設(shè)成就是中國(guó)特色社會(huì)主義優(yōu)越性的重要例證，進(jìn)而以土木工程發(fā)展前景激發(fā)青年學(xué)生堅(jiān)定使命擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)渾然一體，達(dá)到了鹽溶于湯的效果。*后是如何在課程思政教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性的問(wèn)題。目前關(guān)于課程思政的討論及實(shí)踐，大都是站在教師或管理者的角度去分析、去推動(dòng)，顯得高高在上脫離了受眾。然而，教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)的主體，課程思政教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)實(shí)效，因此必須重視學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的反饋，把學(xué)生納入課程思政教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。《課程思政建設(shè)的身份抓手以外語(yǔ)課程思政為例》一文，就通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以二語(yǔ)習(xí)得中的身份研究為理論依據(jù)，提出以教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的多元身份要素為抓手，改變傳統(tǒng)課堂教-學(xué)二元關(guān)系，建構(gòu)新型的課堂關(guān)系，實(shí)現(xiàn)育才與育人的統(tǒng)一。這在教學(xué)設(shè)計(jì)的思路上將給開(kāi)展課程思政的教師以很大啟發(fā)。另外，我們還應(yīng)該關(guān)注到，課程思政不是教師個(gè)人的單打獨(dú)斗，也不是簡(jiǎn)單地梳理、挖掘思政元素，然后將其融入專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，它應(yīng)該是整個(gè)課程組的集體合作，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)有頂層設(shè)計(jì)，由單個(gè)的、某一教師的課程思政教學(xué)實(shí)踐上升為整體的課程育人體系�！陡咝Ｂ糜喂芾韺�業(yè)課程思政一核三翼四環(huán)節(jié)協(xié)同育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐》一文就對(duì)此進(jìn)行了有益嘗試。該文通過(guò)梳理旅游課程思政內(nèi)涵，構(gòu)建了高校旅游管理專業(yè)課程思政一核三翼四環(huán)節(jié)協(xié)同育人體系，即以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型復(fù)合型旅游人才為核心，將思政教育納入整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)三翼（三個(gè)課堂）的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，四個(gè)環(huán)節(jié)（理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下）的無(wú)縫銜接，融入課程教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建完整的課程思政協(xié)同育人體系�？傊�，雖然目前在課程思政教學(xué)的深入開(kāi)展過(guò)程中，既有舊的問(wèn)題需要解決，如思政元素的挖掘和有機(jī)融入等，又不斷有新的問(wèn)題涌出，如思政效果評(píng)估等，但這些都需要在課程思政教學(xué)理念推廣和課程思政教學(xué)實(shí)踐中，在不斷地開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新中得到解決。本輯所收錄的論文，就是推進(jìn)解決課程思政教學(xué)中若干問(wèn)題的嘗試，不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)專業(yè)課一線教師有所啟發(fā)，而且提供了可供效法的解決方案。相信《課程思政教學(xué)研究》在后續(xù)的編輯出版中，會(huì)進(jìn)一步對(duì)課程思政的全面推進(jìn)、對(duì)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的切實(shí)落實(shí)做出更大的貢獻(xiàn)。