英語閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng):設(shè)計(jì)與實(shí)施
定 價(jià):9 元
叢書名:中學(xué)英語教師閱讀教學(xué)研究叢書
- 作者:戴軍熔 ,等 著
- 出版時(shí)間:2011/9/1
- ISBN:9787308089494
- 出 版 社:浙江大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G633.413
- 頁(yè)碼:90
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:32開
《英語閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng):設(shè)計(jì)與實(shí)施》以研究英語閱讀教學(xué)中“讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”這一問題為切入點(diǎn),借助課堂觀察與案例分析,系統(tǒng)梳理分析了讀后語言輸出活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中所存在的問題,提出了基于困惑的相應(yīng)對(duì)策,如:重視吸收環(huán)節(jié)、豐富活動(dòng)類型、強(qiáng)化主題意識(shí)、搭建語言支架以及增強(qiáng)監(jiān)控意識(shí)等!队⒄Z閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng):設(shè)計(jì)與實(shí)施》以行動(dòng)研究為載體,從讀后活動(dòng)的“設(shè)計(jì)——實(shí)施——評(píng)價(jià)”三個(gè)階段對(duì)小課題進(jìn)行了實(shí)踐探究,向一線外語教師展現(xiàn)了我們對(duì)這一主題的思考、實(shí)踐、反思與感悟。
第一章 我們的主題
第二章 我們的困惑
一、語言輸入與語言輸出間的一致性
二、語言輸入與語言輸出間的臺(tái)階和橋梁
三、語言輸入的量與語言輸出的質(zhì)之間的相關(guān)性
四、語言輸出活動(dòng)的量與質(zhì)之間的平衡性
五、讀后活動(dòng)形式的單一性
六、讀后活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際的吻合度
(一)任務(wù)難度
(二)選題切口
七、對(duì)文本內(nèi)涵與價(jià)值的基本尊重
八、活動(dòng)過程的合作之形與合作之實(shí)
第三章 我們的行動(dòng)
一、行動(dòng)對(duì)策
(一)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
(二)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)類型
(三)讀后活動(dòng)的有效實(shí)施
1.重視吸收環(huán)節(jié):用學(xué)過的語言做事
2.豐富活動(dòng)類型:創(chuàng)設(shè)多樣的輸出活動(dòng)
3.強(qiáng)化主題意識(shí):實(shí)施基于主題的教學(xué)
4.搭建語言支架:為高效輸出提供支持
5.增強(qiáng)監(jiān)控意識(shí):加強(qiáng)輸出監(jiān)控與評(píng)價(jià)
6.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己:自覺評(píng)判活動(dòng)有效性
二、行動(dòng)過程
(一)行動(dòng)進(jìn)程
1.行動(dòng)之一:如何設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)
2.行動(dòng)之二:如何實(shí)施讀后活動(dòng)
3.行動(dòng)之三:如何評(píng)價(jià)讀后活動(dòng)
(二)課例呈現(xiàn)How Daisy Learned to Help Wildlife
【課例背景】
【課例呈現(xiàn)1】
【問題聚焦】
【課例呈現(xiàn)2】
【實(shí)踐改進(jìn)1】
【實(shí)踐改進(jìn)2】
【實(shí)踐改進(jìn)3】
【實(shí)踐改進(jìn)4】
【實(shí)踐改進(jìn)5】
【實(shí)踐改進(jìn)6】
【實(shí)踐改進(jìn)7】
【觀點(diǎn)聚焦】
第四章 我們的思考
一、讀后的活動(dòng):設(shè)計(jì)與實(shí)施
(一)教師以更理性的態(tài)度審視讀后活動(dòng)
(二)教師以更開闊的視角審視讀后活動(dòng)
(三)教師以更綜合的理念審視讀后活動(dòng)
二、研究的反思:過程與方法
三、后續(xù)的研究:深化與延伸
參考文獻(xiàn)