本專著對高中數(shù)學及其教學進行了綜合論述, 高中數(shù)學新課程標準進行了解讀, 闡述了高中數(shù)學課堂教學的常用模式, 探究了信息技術(shù)下高中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新, 論述了高中數(shù)學研究型教學模式的創(chuàng)新與應用。
章高中數(shù)學及其教學綜述
節(jié)數(shù)學在科學上的作用
節(jié)數(shù)學對人類思維的影響
第三節(jié)高中數(shù)學具有基礎(chǔ)的特點
第四節(jié)影響高中數(shù)學教學有效的因素分析
章高中數(shù)學新課程標準解讀·
節(jié)我國高中數(shù)學課程標準中課程目標的價值演變
節(jié) 高中數(shù)學課程標準中課程目標的價值訴求
第三節(jié)課程目標的價值理念在課程編制中的踐行
第四節(jié)高中數(shù)學新舊課程標準對教學的要求比較
第五節(jié)高中數(shù)學新課程標準下教學的變化
第三章高中數(shù)學課堂教學的常用模式
節(jié)高中數(shù)學歸納思維教學模式
節(jié)高中數(shù)學掌握學模式
第三節(jié)高中數(shù)學非指導教學模式
第四節(jié)高中數(shù)學探究訓練教學模式
第五節(jié)高中數(shù)學先行組織者教學模式
第六節(jié)高中數(shù)學發(fā)展教學模式
第四章信息技術(shù)下高中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新
節(jié)信息技術(shù)與高中數(shù)學課程教學整合的相關(guān)概念
節(jié) 信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)
第三節(jié)信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的目標
第四節(jié)信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的基本原則
第五節(jié)基于信息技術(shù)的高中數(shù)學探究式教學模式的建構(gòu)
第六節(jié)基于信息技術(shù)的高中數(shù)學探究式教學模式的教學步驟
第七節(jié) 基于信息技術(shù)的高中數(shù)學探究式教學模式的教師角色轉(zhuǎn)變
第五章高中數(shù)學研究型教學模式的創(chuàng)新與應用
節(jié)高中數(shù)學研究型教學的提出
節(jié)高中數(shù)學研究型教學基本理念
第三節(jié)高中數(shù)學研究型教學設計原則
第四節(jié)高中數(shù)學研究型教學設計模型.
第五節(jié)高中數(shù)學研究型教學模式構(gòu)建策略
第六節(jié)研究型教學模式在高中數(shù)學復的實踐
第六章學生思維能力發(fā)展的高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新
節(jié)數(shù)學思維的特征分析
節(jié)培養(yǎng)高中學生數(shù)學思維能力的目標
第三節(jié)信息技術(shù)支撐下培養(yǎng)高中學生數(shù)學思維的實驗教學模式
第四節(jié)高中學生數(shù)學思維能力發(fā)展的情境教學模式
第五節(jié)高中學生數(shù)學思維能力發(fā)展的互動教學模式
結(jié) 語
參考文獻·
章高中數(shù)學及其教學綜述節(jié)數(shù)學在科學上的作用所謂數(shù)學思想,是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中,經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果,它是對數(shù)學事實與數(shù)學理論的本質(zhì)認識。首先,數(shù)學思想比一般來說的數(shù)學概念具有更高的抽象和概括,后者比前者更具體、更豐富,而前者比后者更本質(zhì)、更深刻;其次,數(shù)學思想、數(shù)學觀點、數(shù)學方法三者密不可分:如果人們站在某個位置、從某個角度運用數(shù)學思維去觀察和思考問題,那么數(shù)學思想也成了一種觀點。而對數(shù)學方法來說,思想是其相應的方法的精神實質(zhì)和理論基礎(chǔ),方法則是實施有關(guān)思想的技術(shù)手段。中學數(shù)學中出現(xiàn)的數(shù)學觀點(例如方程觀點、函數(shù)觀點、統(tǒng)計觀點、向量觀點、幾何變換觀點等)和各種數(shù)學方法,都體現(xiàn)著的數(shù)學思想。數(shù)學方法是一種重要的理論思維方法、恩格斯提出:“一個民族要想站在科學的,一刻也不能離開理論思維!倍鴶(shù)學方法正是一種重要的理論思維方法,其特點為:有高度的抽象和概括,從遠古的數(shù)學萌芽到現(xiàn)代數(shù)學的各個分支,數(shù)學研究的空間形式和數(shù)量關(guān)系脫離了現(xiàn)實世界的物質(zhì)內(nèi)容和具體形式,以高度抽象的形式出現(xiàn),因而具有高度的概括。①具有嚴密的邏輯。數(shù)學方法在揭示事物量與量的關(guān)系時,不是通過直接的實驗方法來實現(xiàn)的,而是通過一系列的邏輯推理和邏輯證明來實現(xiàn)的。而且數(shù)學在各個層次都有具體的運算規(guī)則和公式,這不僅使運算結(jié)果具有客觀實在,還深刻地揭示了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次。具有高度的。數(shù)學自身的客觀以及運算過程嚴密的邏輯,使運算結(jié)果具有高度的?茖W發(fā)展是從定研究上升到定量研究,從而更深刻地揭示物質(zhì)世界的客觀規(guī)律的。如此,數(shù)學方法必然成為現(xiàn)代科學研究的重要工具。
具有應用的廣泛。數(shù)學研究的對象決定了數(shù)學方法的應用具有普遍,因為,任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一。哪個地方存在量及其關(guān)系,哪個地方可以應用數(shù)學方法。所以,一切科學研究在原則上都可以用數(shù)學方法來解決有關(guān)的問題。數(shù)學方法在科學發(fā)展史中的推動作用。1959年5月,華羅庚教授在《人民日報》上發(fā)表了《大戰(zhàn)數(shù)學之為用》,精彩地敘述了數(shù)學的各種應用:宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各個方面,都有數(shù)學的重要貢獻,很難有文章比這篇文章寫得更了。只列舉世紀60年代以后數(shù)學的若干重大應用,以見一斑。我們會看到,對于有些重要問題的解決,數(shù)學方法是有效的,也是說,除數(shù)學外,用任何其他方法、儀器、手段都不管用。優(yōu)化、控制與統(tǒng)籌。人們希望在條件下,在多種策略中選取其一以獲得大利益;數(shù)學上,這要求目標函數(shù)(代表利益)達到極大。目標函數(shù)也可代表損失,于是要求它達到極小。這類問題往往化為求目標函數(shù)的條件極值,或者化為變分問題。法、線規(guī)劃、非線規(guī)劃、優(yōu)控制等,都于研究優(yōu)化問題。如果有好幾件工作要做,便發(fā)生如何合理安排,以使收效大(時間短、勞力或成本省等)的問題,這是統(tǒng)籌(或運籌學)的研究對象。世紀70年代,華羅庚教授登高一呼,并且親自動手,率領(lǐng)研究小組,深入工廠、農(nóng)村、礦山,大力推廣法與統(tǒng)籌法,足跡遍及23個省市,成果遍及許多行業(yè),解決了許多問題。例如,紡織業(yè)中提率與染色質(zhì)量,減少細紗斷頭率;電子行業(yè)中試制新的160V電容器,使100萬米廢鉬絲復活:農(nóng)業(yè)中提高加工中的出米率、出油率、出酒率:等等。目前,張里千、陳希孺教授等正在開展的現(xiàn)場統(tǒng)計,對國家經(jīng)濟建設也起到了很好的作用。由于改善數(shù)學模型,運用優(yōu)控制理論和計算方法,生產(chǎn)過程和工藝參數(shù)的優(yōu)化已在鋼鐵、冶金、電力、石油化工中取得很好的效果。中武漢鋼鐵公司、上海石油化廠、南京煉油廠、燕山石化公司通過上述優(yōu)化技術(shù),提高生產(chǎn)率高可達%,一套裝置每年可增加幾百萬元的經(jīng)濟效益。攀枝花鋼鐵公司建立了提釩工藝流程系統(tǒng)優(yōu)化的數(shù)學模型行調(diào)優(yōu)后使釩的回收率達到,使我國從口國一躍成為釩出口國。云南大學統(tǒng)計系運用多元回歸分析研究鋼的成分與能關(guān)系,使昆明鋼鐵廠甲類鎮(zhèn)靜鋼的合格率由原來的40%~81%提高到95%以上。華東師范大學數(shù)學系與上鋼五廠合作,利用自適應技術(shù),使力學蠕變爐溫度調(diào)節(jié)由6~7小時減少為2~3小時,控制精度由土49℃提高到土2℃,并使罩式退火的保溫時間縮短5%~%,提高了爐溫控制精度,保證了退火質(zhì)量。上?萍即髮W數(shù)學系用優(yōu)化數(shù)學,制成“E型電源變壓器計算機優(yōu)化設計系統(tǒng)”,可縮短設計周期,節(jié)約生產(chǎn)成本,F(xiàn)代大型工業(yè)是多線路的聯(lián)合作業(yè),是一個完整的系統(tǒng),因而產(chǎn)生系統(tǒng)的控制問題,在化工聯(lián)合企業(yè),半導體集成電路、電力傳輸系統(tǒng)、電話網(wǎng)絡、空間站等方面都有此問題。上海石廠采用網(wǎng)絡優(yōu)化,建立了用電子計算機編制共四級廠、分廠、車間、機臺)設備的大型網(wǎng)絡計劃體系。