本書(shū)是知名教師、兒童成長(zhǎng)的看護(hù)者和陪伴者沈麗新老師的最新教育隨筆。沈老師認(rèn)為教師是兒童生命里最重要的成年人, 也該是他們遇到的最具有良好教養(yǎng)的成年人, 她從兒童立場(chǎng)出發(fā), 站立在兒童邊上, 善于從一個(gè)個(gè)看似平常的小場(chǎng)景小事件中, 發(fā)現(xiàn)藏在細(xì)節(jié)里的教育契機(jī), 并以一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育工作者的角度提出具體的教育建議和實(shí)用策略, 幫助教師心平氣和地站在教育現(xiàn)場(chǎng), 在解決教育問(wèn)題的同時(shí)保護(hù)學(xué)生純凈的心靈, 陪伴孩子成長(zhǎng), 傳遞教育的力量。
判斷一位教師是不是真正的教育者的標(biāo)志就是：看他/她能不能如數(shù)家珍地講述一個(gè)個(gè)學(xué)生的故事。沈麗新老師能做到——看看她那么多關(guān)于她“孩子”的“記錄”，你就知道為什么那么多家長(zhǎng)都期望把孩子交給她。
沈麗新老師極具觀察力，善于捕捉教育契機(jī)，用自己的愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)的教育水平解決孩子的成長(zhǎng)煩惱，讓教育真正發(fā)生，讓孩子得到成長(zhǎng)。
沈麗新，兒童成長(zhǎng)的陪伴者，小學(xué)英語(yǔ)教師，班主任。聯(lián)合國(guó)教科文組織“為中國(guó)而教”首批培訓(xùn)師，《教師博覽》首批簽約作者，《莫愁》家教名師團(tuán)成員，蘇州市姑蘇區(qū)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，多家教育刊物年度專(zhuān)欄作者。出版教學(xué)專(zhuān)著《英語(yǔ)可以這樣教》《讓學(xué)生看見(jiàn)你的愛(ài)》和譯著《學(xué)習(xí)原來(lái)如此有趣》。
第一輯和學(xué)生在一起
孩子，我要你知道/003
不想你把謊言說(shuō)出口/006
有些話，就是要你自己說(shuō)出口/009
與紀(jì)律無(wú)關(guān)/012
拔高他的高度/015
禮貌，也是需要具體教的/018
推遲你的滿(mǎn)足感/021
向?qū)W生道歉/024
尋找打開(kāi)心智的門(mén)匙/028
知道自己做不到，更是一種能力/031
奪人所愛(ài)/033
看見(jiàn)你的不容易/036
不再是“活了一百萬(wàn)次”的那一個(gè)了/040第二輯像孩子一樣天真地看世界
為離開(kāi)學(xué)校后的人生準(zhǔn)備
——因?yàn)橐皇赘栝_(kāi)始的故事/047
越過(guò)圍堵
——因?yàn)橘婚_(kāi)始的故事/051
逐一落實(shí)
——因?yàn)閺?qiáng)開(kāi)始的故事/061
給爸爸寫(xiě)傳記
——因?yàn)榛㈤_(kāi)始的故事/068
情緒管理的“教”與練
——因一次體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始的故事/073
這世間沒(méi)有一滴眼淚是白流的
——一年級(jí)娃的眼淚的故事/080
暫緩使用的“建議”
——因“上廁所”開(kāi)始的故事/085
只要你是善良的，就會(huì)持續(xù)年輕/088
像孩子一樣/092
被老師看見(jiàn)/096
日復(fù)一日，我在
——寫(xiě)在孩子們?nèi)腙?duì)那一天/101
站立在童年邊上/118
第三輯陪學(xué)生一起成長(zhǎng)
等待他的成長(zhǎng)
——我陪學(xué)生韜成長(zhǎng)的故事/125
愛(ài)在左，同情在右
——我陪學(xué)生俞成長(zhǎng)的故事/130
“輸”了又何妨
——我陪學(xué)生耀成長(zhǎng)的故事/139
直面孩子的處境和心靈
——我陪學(xué)生帆成長(zhǎng)的故事/167
接受你（我）的錯(cuò)誤/197
讓“同情”先行
——我陪學(xué)生軒成長(zhǎng)的故事/203
在意他們現(xiàn)在及將來(lái)的幸福/213
找到問(wèn)題的源頭/220
給孩子一個(gè)向世界起跳的踏板
——我陪學(xué)生宏成長(zhǎng)的故事/226
適當(dāng)分離
——我陪學(xué)生風(fēng)成長(zhǎng)的故事/237
愛(ài)你本來(lái)的樣子
——我陪學(xué)生東東成長(zhǎng)的故事/245
做過(guò)十來(lái)年的教育媒體工作，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)群體有一種特殊的敏銳。和很多同行一樣，我似乎練就了一種媒體人的嗅覺(jué)，能很快識(shí)別出那些學(xué)生心目中的好老師。
這樣說(shuō)顯然有一些自大，其實(shí)無(wú)非是自己對(duì)于好老師——準(zhǔn)確說(shuō)是真正的教育者——有一些執(zhí)念。
我曾編譯過(guò)歷年美國(guó)“全國(guó)年度教師”的故事，并跟國(guó)內(nèi)多位“超越學(xué)科教學(xué)”的教師有過(guò)持久的深入交流，我發(fā)現(xiàn)了判斷一位教師是不是真正的教育者的標(biāo)志。
判斷一位教師是不是真正的教育者的標(biāo)志就是：
看他/她能不能如數(shù)家珍地講述一個(gè)個(gè)學(xué)生的故事。
我的研究生同學(xué)范瑋能做到——她的表姐曾對(duì)她說(shuō)過(guò)這樣的話：“如果每個(gè)老師都像你那樣提起學(xué)生眉飛色舞,孩子們就幸福了�！睂�(duì)此我深信不疑。
蘇州的沈麗新老師能做到——看看她那么多關(guān)于她“孩子”的“記錄”，你就知道為什么那么多家長(zhǎng)都期望把孩子交給她。
我深信在中國(guó)的每一所學(xué)校，我們都能找到這樣的教師。無(wú)論他/她教何學(xué)科，是何職稱(chēng)，是否畢業(yè)于名校。
美國(guó)“全國(guó)年度教師”托尼·馬倫在捧起象征美國(guó)教師最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯后，說(shuō)出了全天下所有真正的教育者的心聲：
我后來(lái)終于意識(shí)到，最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進(jìn)教室大門(mén)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、引人入勝，但卻沒(méi)有完成的故事。
真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助孩子創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫(xiě)入故事中，他們知道如何編輯錯(cuò)誤，他們希望幫助孩子實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美結(jié)局。真正優(yōu)秀的教師知道，他們有能力讓孩子快樂(lè)，也有能力讓孩子悲傷；有能力讓孩子感到自信，也有能力讓孩子無(wú)所適從；有能力讓孩子感到自己是被需要的，也有能力讓孩子感到自己被拋棄。當(dāng)我們施與我們的關(guān)愛(ài)，足夠關(guān)愛(ài)到讀懂他們的故事，學(xué)生們就會(huì)感受到。
……
這就是所有真正優(yōu)秀教師的共同之處。他們知道如何讀懂一個(gè)孩子的故事，理解在學(xué)業(yè)、情感或身體上遭受打擊的學(xué)生需要教師給與他們一種積極的關(guān)系，因?yàn)樘嗟臅r(shí)候，他們?cè)谏钪泄铝o(wú)援。他們希望我們?yōu)樗麄兊暮诎资澜缛旧仙�，他們想要得到的不僅僅是教育——他們想要我們幫他們醫(yī)治病痛。是的，教師是神奇的醫(yī)師。每一次我們表?yè)P(yáng)學(xué)生，每一次我們讓他們放聲大笑，每一次我們占用自己的私人時(shí)間聆聽(tīng)他們的故事，我們都在幫助他們治愈得快一些。
感謝所有的人，我們的教師同仁們，為你們花時(shí)間讀懂你學(xué)生的故事……讓我們一道去尋找教會(huì)所有的人讀懂孩子故事的勇氣、力量和智慧。
讀懂孩子的故事，幫助孩子創(chuàng)作自己的故事，然后，講述孩子的故事，如數(shù)家珍一般，臉上帶著幸福的笑。
真正的教育者，已然嫻熟地掌握了他的學(xué)科教學(xué)——當(dāng)然，不斷地提高和改進(jìn)是必不可少的——心底有一塊敞亮的天地，裝著他一個(gè)個(gè)被喚作孩子的學(xué)生。他不是語(yǔ)文教師，不是數(shù)學(xué)教師，不是英語(yǔ)教師，不是生物教師，不是物理教師……他只是“教師”。
什么是以人為本的教育？當(dāng)我們的教師心里裝著一個(gè)個(gè)學(xué)生——而非只有教學(xué)任務(wù)和分?jǐn)?shù)，當(dāng)我們的校長(zhǎng)和管理者心里裝著一位位教師——那就是以人為本的教育。
在一個(gè)個(gè)被講述出來(lái)的故事背后，是教育者對(duì)學(xué)生作為一個(gè)完整的人的關(guān)切與關(guān)懷，是教育者為最大可能幫到學(xué)生、喚醒學(xué)生、激發(fā)學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
在離開(kāi)媒體之后，我一直想弄清楚教育者的這些故事究竟是如何發(fā)生的，我試圖“技術(shù)性地”從這些帶著體溫的故事中“剝離”出方法、策略和設(shè)計(jì)。我知道這樣做并不高明，甚至可謂笨拙，但我還是發(fā)現(xiàn)，這些真正的教育者面對(duì)學(xué)生的種種心智付出——當(dāng)然還有情感付出甚至體力付出——是可以被一定程度提取、提煉的，而經(jīng)過(guò)提取、提煉后得到的各種“成果”，能夠給到更多的為師者以啟發(fā)。
這樣，故事就不只是一個(gè)故事了。
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