當(dāng)孩子不聽話的時(shí)候，想想他們有什么“目的”

  讓我們探究一下孩子不聽話的“原因”吧

“孩子究竟是怎么想的，這么不聽話”“真希望他們做事能認(rèn)真點(diǎn)”“總是明知故犯”……很多媽媽都是這么想的吧。

有些媽媽還會(huì)納悶“孩子為什么不聽我的話呢”“是我的教育方法出了問題嗎”等。很多媽媽來找我訴苦，我一般會(huì)讓她們想一想“孩子不聽話的時(shí)候是不是有什么目的”。

很多媽媽都很驚訝：“什么？！”

阿德勒心理學(xué)提到，孩子不聽話的時(shí)候，首先要考慮的不是“原因”，而是他們這么做的“目的”是什么。

如果首先考慮“原因”，一定會(huì)琢磨“是我的教育方法有問題吧”“小時(shí)候讓他接觸的人太少了吧”“小時(shí)候?qū)λ�太�?yán)格了吧”等，總是會(huì)去想過去做錯(cuò)了什么。但時(shí)間不能倒流，我們沒法改變過去的事情（教育方法固然重要，但也不能解決所有問題）。

不過，我們可以著眼于未來，很多事可以從現(xiàn)在做起。

阿德勒心理學(xué)就是這種“面向未來”的學(xué)說。無論什么時(shí)候都要向前看，做眼下能做的事情。

 請(qǐng)父母多多關(guān)注孩子不聽話時(shí)的“目的”

不要再探究原因了，多關(guān)注孩子的行為目的吧�；�于這點(diǎn)，我也在本書中提出了一些想法，希望和大家一起探討“面向未來”的育兒之道！

從阿德勒心理學(xué)的角度考慮，孩子總是不聽話可能是因?yàn)樵谝恍﹩栴}上有挫敗感，比如禁止在客廳玩�！�…

阿德勒的學(xué)生也認(rèn)為，小孩子調(diào)皮搗蛋的行為大致可以分為4個(gè)階段，階段多數(shù)是想被關(guān)注（其他3個(gè)階段將在第37頁做出說明）。

如果孩子一直不聽話，那一定是孩子想傳遞什么信息，是孩子在用自己的方式努力向父母或者老師表達(dá)著什么。

我們以漫畫中早上拖拖拉拉的勇太為例，他就是用不聽話的行為向父母“求關(guān)注”的。孩子就是這樣，無論何時(shí)，都在用“我在這兒呢，快看我啊”這種方式表達(dá)存在感。

即使是平淡的日常生活，孩子也會(huì)折騰出點(diǎn)小麻煩來尋求關(guān)注，哪怕被訓(xùn)斥或指責(zé)也沒關(guān)系。他們認(rèn)為“只有闖禍的時(shí)候，媽媽才會(huì)關(guān)注我”，雖然被批評(píng)的感受并不好，但內(nèi)心深處卻能得到安慰。

“啊，媽媽是在意我的！”

漫畫中的勇太總是不聽話，其實(shí)就是在向媽媽“求關(guān)注”。

平平常常的表現(xiàn)得不到媽媽關(guān)注，一犯錯(cuò)誤媽媽立刻出現(xiàn)，于是他就學(xué)會(huì)了“用磨磨蹭蹭這招換取媽媽的關(guān)注”。

小孩子都非常愛自己的媽媽，也希望媽媽隨時(shí)隨地關(guān)注自己。

幾乎沒有哪個(gè)孩子是故意想為難父母才不聽話的。因?yàn)榉浅�愛媽媽，就想在她面前有存在感�？梢哉f，“孩子不聽話的背后，藏著對(duì)媽媽深深的愛”，是孩子太看重這份愛了。

這個(gè)理論不僅適用于小小孩，稍微大一些的孩子也有這種情況�！皩W(xué)習(xí)上一懈怠，媽媽立刻就嘮嘮叨叨的，沒完沒了”“偶爾主動(dòng)寫一回作業(yè)，卻被媽媽說‘這不是應(yīng)該的嗎’，這樣一句帶過”——這樣持續(xù)下去會(huì)成什么樣？聽話做事，媽媽覺得很正常，不會(huì)給予關(guān)注；如果一邊吃零食一邊看電視、學(xué)習(xí)很懈怠的話，能吸引媽媽的目光。你覺得希望得到關(guān)注的孩子會(huì)怎樣做呢？

 他們當(dāng)然會(huì)認(rèn)為“要想得到媽媽的關(guān)注，那就得不聽話”（只說不做、頂嘴反抗，終都是想得到關(guān)注而已）。

即使是成年人，也希望得到更多關(guān)注，孩子們也是一樣的。

孩子不聽話的“目的”，只是為了得到父母的關(guān)注。