章育人育心，以人為本

節(jié)求真務實提升行商發(fā)展——班級公約及其解讀

節(jié) 創(chuàng)建一個學生眼中的班級——關(guān)于育人的認識和實踐

引言：學生眼中的班級

一、我們究竟為誰而工作.

二、教師的勞動如何超拔苦難

三、以人為本，師生成長

四、要做一個育人育心的班主任

五、建立的班級育人文化·

六、提高學生小組捆綁綜合評價的有效

七、成長日記與班級日志

八、班級給學生創(chuàng)造故事.

第三節(jié)陪學生一起激情成長——勵志育人系列發(fā)言

一、要說我已經(jīng)盡力了——沖刺期末，育人為先

二、做好的自己——在高三晨會上的發(fā)言

三、后生可畏，生——在生補弱動員大會上的發(fā)言

四、做嶄新的自己——元旦致辭

五、讓學生自主成長——我的“兩學一做，教書育人”感悟

第四節(jié)特定的人群在特定的時期做特定的事

——學工作者山西長治二中許軍則老師

第五節(jié)既教書又育人——16屆文科實驗班經(jīng)結(jié)

章 高中數(shù)學教學育人價值探究——以復例

節(jié)緒論

一、選題緣由

二、研究意義

三、概念界定與研究思路

四、研究方法

五、研究現(xiàn)狀分析

節(jié) 高中數(shù)學復學存在的問題和成因分析

一、復學存在的問題

二、問題成因分析

第三節(jié)高中數(shù)學復學育人價值剖析

一、高中生與數(shù)學復關(guān)系

二、高中數(shù)學復學育人價值

第四節(jié)基于育人價值實現(xiàn)的高中數(shù)學復學

一、單元復學原則和設計建議

二、期末復學原則和設計建議

三、高考復學原則和設計建議

四、結(jié)語.

第五節(jié)高中數(shù)學中“智慧課堂，問題解決”復學模式探究

一、課型

二、教學目標

三、教學建議

四、教學流程及操作細節(jié)（教學模式）

五.結(jié)論

第三章挖掘育人價值，發(fā)展核心素養(yǎng)

節(jié) 數(shù)學教學中的育人元素

節(jié)對培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的認識

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力首先是教師要有創(chuàng)造

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力關(guān)鍵是學生努力創(chuàng)新

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力要學生獨立思考

第三節(jié)例談數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑：發(fā)展發(fā)現(xiàn)力

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑：發(fā)展猜想力

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第三途徑：發(fā)展發(fā)散力

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第四途徑：發(fā)展概括力

第四節(jié)中學數(shù)學證明中的信息運用價值

一、數(shù)學證明中的信息運用

二、不同信息量的數(shù)學證明的教育價值

第五節(jié)對一類不等式極值問題的探討

第六節(jié)探索不等式證明中的柯西求反技巧

第七節(jié)函數(shù)方程的解法

一、定義法

二、換元法

三、解方程組法

四、賦值法

五、待定系數(shù)法

六、遞推法

七、列舉法

八、數(shù)學歸納法

……

第六節(jié)“圓與圓的位置關(guān)系”教學設計

后記