本書針對職業(yè)院校學生的發(fā)展需求,較為系統(tǒng)、全面地介紹了工業(yè)機器人、智能機器人的相關(guān)概念、理論與應(yīng)用知識,內(nèi)容包括機器人概述、工業(yè)機器人、協(xié)作機器人、服務(wù)機器人、特種機器人、智能機器人、智能飛行器、運動學構(gòu)形與參數(shù)、機器人體系結(jié)構(gòu)、傳感器與驅(qū)動系統(tǒng)、機器人控制技術(shù)、機器人視覺系統(tǒng)、機器人編程系統(tǒng)、機器人安全與法律等。
本書在編寫時做了以下安排:(1)精選的導讀案例,以深入淺出的方式,引發(fā)學生自主學習的興趣;(2)解釋基本原理,讓讀者切實理解和掌握機器人相關(guān)知識與應(yīng)用;(3)淺顯易懂的案例,注重培養(yǎng)扎實的基本理論知識,重視培養(yǎng)學習方法;(4)思維與實踐并進,為學生提供自我評量的作業(yè),讓學生自我建構(gòu)機器人的基本觀念與技術(shù);(5)研究性學習,依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境完成精心設(shè)計的研究性小組活動或課程實踐活動,以帶來真切的實踐體驗。
周斌斌,目前任職于嘉興技師學院,主要從事智能制造相關(guān)專業(yè)教育教學工作,曾獲得浙江省“百千萬”高技能領(lǐng)軍人才的優(yōu)秀技能人才、嘉興市優(yōu)秀工匠、嘉興市優(yōu)秀科技工作者等榮譽稱號。近五年,參與企業(yè)技改項目4項,本人或輔導學生參加技能大賽獲獎10余項,撰寫專業(yè)論文及課題20余篇;開發(fā)教材8本;申報專利20余項,已獲批并取證9項。,周蘇,1982年華東水利學院計算機應(yīng)用專業(yè)本科畢業(yè),1986年由水電部研究所調(diào)入杭州大學計算機系任教,1991年破格晉升副教授,1999年調(diào)入浙江大學城市學院計算機系任教,2005年晉升教授。在杭州大學、浙江大學、浙江大學城市學院、浙江工業(yè)大學之江學院、溫州大學城市學院、嘉興學院南湖學院、溫州職業(yè)技術(shù)學院等多所院校專/兼職任教,教學經(jīng)驗豐富。長期從事計算機等專業(yè)教學工作,擔任計算機基礎(chǔ)、計算機導論、軟件工程、軟件測試技術(shù)、軟件體系結(jié)構(gòu)、電子商務(wù)概論、移動商務(wù)、多媒體技術(shù)、項目管理、管理信息系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計學、C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學、人機交互技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計概論、藝術(shù)欣賞概論、計算機平面設(shè)計、信息管理與信息系統(tǒng)概論、信息資源管理、辦公軟件高級應(yīng)用、IT應(yīng)用文寫作等
機器人學所追求的是偏重于綜合性的工程學科。也許正是這個原因,這個領(lǐng)域才使許多人為之著迷。機器人學研究怎樣綜合運用機械裝置、傳感器、驅(qū)動器和計算機來實現(xiàn)人類某些方面的功能。顯然,它必然需要運用各種“傳統(tǒng)”領(lǐng)域的研究思想。在較高的層次上,人們把機器人學劃分為四個主要領(lǐng)域:機械操作、移動、機器視覺和人工智能。
智能機器人具備形形色色的內(nèi)部信息傳感器和外部信息傳感器,如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等。除具有感受器外,它還有效應(yīng)器作為作用于周圍環(huán)境的手段,類似于人類的筋肉,可通過自整步電動機使機器人的手、腳、觸角等動起來。由此可
知,智能機器人至少要具備三個要素:感覺要素、反應(yīng)要素和思考要素。
甚至,智能機器人能夠理解人類語言,用人類語言同操作者對話,在它自身的“意識”中單獨形成一種使它得以“生存”的外界環(huán)境。機器人能分析出現(xiàn)的情況,調(diào)整自己的動作以達到操作者所提出的全部要求,能擬定所希望的動作,并在信息不充分和環(huán)境迅速變化的條件下完成這些動作。
本書針對職業(yè)教育工業(yè)機器人/智能機器人、人工智能、智能制造等相關(guān)專業(yè)學生的發(fā)展需求,較為系統(tǒng)、全面地介紹了機器人概述、工業(yè)機器人、協(xié)作機器人、服務(wù)機器人、特種機器人、智能機器人、智能飛行器、運動學構(gòu)形與參數(shù)、機器人體系結(jié)構(gòu)、傳感器與驅(qū)動系統(tǒng)、機器人控制技術(shù)、機器人視覺系統(tǒng)、機器人編程系統(tǒng)、機器人安全與法律等,共14課,每課都提供了作業(yè)和研究性(小組)學習活
動。本書后給出了各課作業(yè)的參考答案。
每課在編寫時做了以下安排:
(1)精選的導讀案例,以深入淺出的方式,引發(fā)學生自主學習的興趣;
(2)解釋基本原理,讓讀者切實理解和掌握機器人相關(guān)知識與應(yīng)用;
(3)淺顯易懂的案例,注重培養(yǎng)扎實的基本理論知識,重視培養(yǎng)學習方法;
(4)思維與實踐并進,為學生提供自我評量的作業(yè),讓學生自我建構(gòu)機器人的基本觀念與技術(shù);
(5)研究性學習,依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境完成精心設(shè)計的研究性小組活動或課程實踐
活動,以帶來真切的實踐體驗。