小學(xué)生為什么需要誦讀英文？

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。

美國(guó)加州伯克利大學(xué)的史蒂芬·克拉辛博士曾做過一項(xiàng)研究，他將幾乎所有關(guān)于如何有效學(xué)習(xí)語(yǔ)言的文獻(xiàn)進(jìn)行再次檢閱后，得出結(jié)論：我們是借由語(yǔ)言的大量輸入大腦而學(xué)會(huì)語(yǔ)言的。

誦讀的過程就是文字材料的內(nèi)化過程。

誦讀是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等文字材料念出來(lái)并輸入大腦的過程。大聲誦讀時(shí)，我們通過顱骨把聲音傳達(dá)到聽神經(jīng)，然后大腦記錄下送達(dá)的信息。誦讀的過程就是將生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化過程，即內(nèi)化。

誦讀能夠多維度提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

大量準(zhǔn)確的誦讀不僅能夠提高聽力水平，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能促進(jìn)形成良好的英語(yǔ)思維，進(jìn)而提升英語(yǔ)寫作能力。

我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家朱光潛說過：我覺得初學(xué)外語(yǔ)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)其敏銳的語(yǔ)感。

用一句我們耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)來(lái)總結(jié)就是：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

如何有效地誦讀？

首先，選擇適合的材料至關(guān)重要。

有研究指出，語(yǔ)言輸入大腦的有效辦法是選擇自己感興趣的材料，且每頁(yè)生詞不宜過多。所以對(duì)于年齡在6～12歲的小學(xué)生而言，英文韻文、歌謠和兒童詩(shī)是好的選擇了。

英語(yǔ)中有很多朗朗上口、經(jīng)典流傳的韻文、歌謠和兒童詩(shī)，這些內(nèi)容充滿童趣、難度適宜，每一篇都包含精心設(shè)計(jì)的押韻或重復(fù)，非常適合孩子誦讀。英文的押韻種類很多，跟中文中的押韻概念接近的是尾韻。在本書中，為了孩子的誦讀和方便家長(zhǎng)輔導(dǎo)，我們把尾韻在原文中做了標(biāo)識(shí)。

有些材料由于年代久遠(yuǎn)，有些內(nèi)容跟我們當(dāng)下的價(jià)值觀有所沖突，加之古英文以及有些縮寫對(duì)于中國(guó)孩子而言增加了難度。在本書的編寫過程中，我們對(duì)有些韻文、詩(shī)歌進(jìn)行了改寫、節(jié)選，在保留原文韻律和美感的同時(shí)降低了難度。

考慮到孩子年齡跨度，我們將所選韻文難度分成了三個(gè)等級(jí)：

冊(cè)以簡(jiǎn)短的韻文、童謠和兒歌為主，適合6～8歲，就讀一、二年級(jí)的孩子；

第二冊(cè)增加稍長(zhǎng)一些的韻文、童謠、兒歌以及少量簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，適合8～10歲，就讀三、四年級(jí)的孩子；

第三冊(cè)包含經(jīng)典的童謠、打油詩(shī)、兒童詩(shī)以及少量適合兒童誦讀的英語(yǔ)經(jīng)典名詩(shī)，適合10～12歲，就讀五、六年級(jí)的孩子。

其次，要制定合理目標(biāo)，持之以恒。

語(yǔ)言輸入的過程是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，日積月累才會(huì)在某個(gè)節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的涌現(xiàn)。想要持之以恒，離不開合理的規(guī)劃。全書在編排過程中，首先在難易度上呈梯度遞進(jìn)，其次在主題上跟小學(xué)英語(yǔ)教材大綱同步，在任務(wù)量上按照一個(gè)學(xué)期16周規(guī)劃，每周3篇誦讀任務(wù)。

難度匹配、主題匹配、以周為單位，便于孩子養(yǎng)成持之以恒的誦讀習(xí)慣。

后，要養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。

前面我們講到，在孩子大聲誦讀時(shí)，會(huì)把聲音傳達(dá)到聽神經(jīng)，實(shí)現(xiàn)生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的內(nèi)化過程。當(dāng)然，誦讀的前提是準(zhǔn)確的發(fā)音，可以鼓勵(lì)孩子自己聽錄音跟讀，也可以親子共讀。書中有很多適合親子互動(dòng)、游戲的韻文、童謠，既可以促進(jìn)家庭甜蜜和諧之氛圍，又可以提高孩子學(xué)習(xí)英文的興趣。

每一篇韻文、歌謠和詩(shī)歌，我們都給出了精準(zhǔn)的譯文，輔助孩子理解。但是，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身而言，我們不主張過多關(guān)注譯文，尤其是這種有韻律之美的材料，在翻譯的過程中會(huì)削弱英語(yǔ)母語(yǔ)傳達(dá)的韻律、節(jié)奏之美。每篇韻文我們還提供了單詞注釋，幫助孩子鞏固小學(xué)階段重點(diǎn)單詞，同時(shí)也補(bǔ)充了超綱詞的詞義。在學(xué)習(xí)過程中，我們主張孩子以大聲誦讀英文原文為主，兼顧理解即可。

學(xué)有余力的孩子可以整篇背誦，背誦困難的孩子只要堅(jiān)持每天大聲朗讀，持之以恒也會(huì)受益匪淺。

經(jīng)典傳唱的文字，一如泰戈?duì)査�言：你是誰(shuí)，讀者，百年之后讀著我的詩(shī)？我無(wú)法從春天的財(cái)富里為你送去一朵鮮花，從遠(yuǎn)方的云里為你送去一縷金霞。打開門向四周看看，從你繁花盛開的園中采集百年前消失了的鮮花的芬芳記憶。在你心中的歡樂里，愿你吟唱春日清晨的鮮活的喜悅，讓歡快的聲音穿越一百年的時(shí)光。孩子越早接觸這些經(jīng)久流傳的優(yōu)美語(yǔ)言，就越能體會(huì)到英語(yǔ)之美。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過程，如果孩子借由這本書體會(huì)到了英文誦讀之美，形成了一定的語(yǔ)感，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，那這套書也物有所值，起到了拋磚引玉之用！



編著者

2021年9月