《教育心理學 ：理論與實踐》（第 12 版，英文版）由美國著名教育心理學家、 約翰·霍普金斯大學的羅伯特·斯萊文教授撰寫，是一部經(jīng)典的教育心理學教科書，為明日之教師提供必要的基礎(chǔ)知識和實用策略，使之成為有效的教育者。
與市場上那些只講述大量研究、冗長晦澀的教科書和缺乏科學性的膚淺教科書不同，這本教科書兼具科學性和實用性，介紹了教育心理學領(lǐng)域內(nèi)的主要理論、基本概念、基本規(guī)律與方法，通過大量的真實案例將理論與實踐明確地聯(lián)系起來，教會讀者如何將教育心理學的理論知識遷移到現(xiàn)實的課堂教學中，成長為一名有意識的教師。作者秉承了理論知識與實用策略并舉、多元教學理念與方法并存的特色，每一章都以一幕場景開始，闡釋該章強調(diào)的實踐問題，之后的理論應(yīng)用于實踐和有意識的教師專欄則提供了進一步的具體策略，以供教師用來改善學生的學習。
本書具有極強的可讀性，在寫作上，作者努力做到讓讀者在閱讀時有身臨其 境的感覺，似乎能聽到學生的話語，聞到學校食堂午餐的香味。
近年來，教育心理學和教育實踐領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了大量變化，為了反映這些變 化，第 12 版對全書進行了修訂，增補了新實例，精煉了語言，刪除了過時的或 無關(guān)緊要的內(nèi)容，全書引用文獻多達 2000 余篇，其中 75% 出自 2000 年之后。 本書既可作為高等院校教育心理學課程的教材或參考書，供心理學、教育學專業(yè) 的教師、學生及研究者使用，也適合各類教育工作者參考閱讀。
羅伯特·斯萊文（Robert E. Slavin）是美國約翰·霍普金斯大學教育研究與改革中心主任，也是讓所有人都成功基金會主席。他于1975 年在約翰·霍普金斯大學獲社會關(guān)系學博士學位，迄今撰寫了300 余篇關(guān)于合作學習、綜合學校改革、能力分組、學校和班級組織、廢除種族歧視、納入主流、研究評論以及循證改革等方面的論文和書籍章節(jié)。斯萊文博士的著作（包括與他人合著）多達20 部，包括《合作學習》《學校和班級組織》《針對高危學生的有效方案》《預(yù)防早期的學業(yè)失敗》《200萬兒童：讓所有人都成功》《拉丁裔學生的有效項目》《問責制時代的教育研究》。1985 年，斯萊文博士因應(yīng)用項目研究而榮獲了美國教育研究會（AERA）頒發(fā)的雷蒙德·卡特爾早期職業(yè)獎；1988 年，他在美國教育研究會主辦的學術(shù)期刊上獲得了帕爾默·約翰遜優(yōu)秀論文獎；1994 年獲得查爾斯·達納獎，1998 年獲得美國國家教育委員會頒發(fā)的詹姆斯·布賴恩特·科南特獎，2000 年獲得州首席教育官員聯(lián)合會頒發(fā)的杰出貢獻獎；2008年他在美國教育研究會主辦的雜志上再次獲得帕爾默·約翰遜優(yōu)秀論文獎，2009 年獲得AERA 研究綜述獎，2010年成為AERA會員。
CHAPTER ONE
Educational Psychology: A Foundation for Teaching 2
教育心理學：教學的基礎(chǔ)
CHAPTER TWO
Cognitive Development 22
認知發(fā)展
CHAPTER THREE
Social, Moral, and Emotional Development 44
社會性、道德和情緒發(fā)展
CHAPTER FOUR
Student Diversity 64
學生多元化
CHAPTER FIVE
Behavioral and Social Theories of Learning 96
行為與社會學習理論
CHAPTER SIX
Cognitive Theories of Learning 12
認知學習理論
CHAPTER SEVEN
The Effective Lesson 158
有效的教學
CHAPTER EIGHT
Student-Centered and Constructivist Approaches to Instruction 186
以學生為中心與建構(gòu)主義取向的教學
CHAPTER NINE
Grouping, Differentiation, and Technology 212
分組、差異化教學與技術(shù)
CHAPTER TEN
Motivating Students to Learn 246
激發(fā)學生的學習動機
CHAPTER ELEVEN
Effective Learning Environments 270
有效的學習環(huán)境
CHAPTER TWELVE
Learners with Exceptionalities 300
特殊學習者
CHAPTER THIRTEEN
Assessing Student Learning 338
評估學生的學習
CHAPTER FOURTEEN
Standardized Tests and Accountability 382
標準化測驗與問責
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