一、 編寫思想 我國*制定的《普通高中化學課程標準(2017年版)》指出,化學教學內容的組織,應有利于促進學生從化學學科知識向化學學科核心素養(yǎng)的轉化,而內容的結構化則是實現(xiàn)這種轉化的關鍵。內容的結構化主要有以下三種形式:(1)基于知識關聯(lián)的結構化;(2) 基于認識思路的結構化;(3) 基于核心觀念的結構化。教師在組織教學內容時應高度重視化學知識的結構化設計,充分認識知識結構化對于學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性,尤其是應有目的、有計劃地進行認識思路和核心觀念的結構化設計,逐步提升學生的化學知識結構化水平,發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)。 我國教育學者指出:所謂結構是事物內部各要素的組合和結合方式,其核心是各要素間的邏輯關系;所謂內容結構化的建模,實質就是將學習內容按其邏輯關系組合起來,構筑成一定的內容體系。而思維是建立內容間邏輯關系的核心要素,從這個意義上講,建模學習的過程就是思維過程,教學過程就是促進學生拓展思維的過程,要圍繞學生的認知結構展開。 可以說,實施內容結構化的建模教學過程就是由個別抽象出一般,再把一般應用于其他類似的個別的過程,體現(xiàn)了學與用的統(tǒng)一,能有效促進學生學習方式的改變和核心素養(yǎng)的提高。 基于以上思想,為了有目的、有計劃地進行素養(yǎng)為本的化學建模思維方法訓練,促進學生的高效學習和核心素養(yǎng)的提升,本書依據(jù)《普通高中化學課程標準(2017年版)》及人民教育出版社出版的《普通高中教科書(化學)》(必修兩冊與選擇性必修三冊),編寫了與教材配套的點石成金:用建模思維學高中化學叢書。二、 《點石成金：用建模思維學高中化學（導學版）》版塊說明 本書基本上是按照2017版人教版教材章節(jié)順序編寫。每章開頭設置簡約的 【本章思維導圖】 。根據(jù)新教材的特點,本書偏重單元教學。一般將每個節(jié)設置為一個單元,每個單元設置以下版塊�！久�題趨勢】 簡述本單元學業(yè)考試的命題趨勢。【建模導學】 借助一定的思維方法,引導學生建構考點知識模型,并穿插設置典型研討題。通過學生先思考研究、教師后解析點評的形式,為知識模型、思路模型和觀念模型的建構提供實例�！窘�模小結】 抽象出本考點的認識思路模型、核心觀念模型及其核心素養(yǎng)�！窘�模認知】 依據(jù)針對性、層次性、情境性、開放性 的要求設計習題訓練,引導學生應用知識模型、思路模型、觀念模型,提升核心素養(yǎng)�！締卧�建�！� 編制本單元的思維導圖,引導學生將本單元的模型建構內化為本人使用的簡約形式�！敬鸢附馕黾耙族e點評】 包括所有習題的答案解析和穿插在答案解析中的易錯點評。說明:所有題目按照容易、稍難、較難、困難、艱難劃分為五個星級,以★的個數(shù)表示。三、 《點石成金：用建模思維學高中化學（導練版）》版塊說明目錄順序與《點石成金:用建模思維學高中化學(導學版)》配套(叢書配套使用效果更佳),每章設置以下版塊�！究键c過關】 針對考點設置:知識建模練、思路建模練,給出考查的知識點及思路,并設置對應題組�！締卧�提升】 針對單元設置:觀念建模練、素養(yǎng)提升練,引導學生建構化學學科觀念,提升化學核心素養(yǎng)�！颈菊聫土暋� 針對本章設置:易錯警示練、真題模擬練,給出答題習慣失誤、易錯易混知識點、思路觀念素養(yǎng)欠缺點,設置對應題組;真題模擬練均給出真題出處�！倦A段檢測】 依據(jù)《普通高中化學課程標準(2017年版)》的學業(yè)水平考試命題原則設計各章、期中及期末檢測題。本書適合復習備考《普通高中化學課程標準(2017年版)》學業(yè)水平等級性考試的考生同步使用或等級考一輪總復習使用,其中必修第 一冊、必修第二冊也可供復習備考學業(yè)水平合格性考試的考生選用。歡迎廣大師生對本書提出寶貴意見。