文言文是中學(xué)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn),這一點(diǎn)毋庸置疑。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),甚至文化修養(yǎng),往往會(huì)在文言文上顯出高下。
很多學(xué)生對(duì)文言文都有一種恐懼心理,哪怕是高三的學(xué)生。很多時(shí)候,學(xué)生讀不懂文言文,不會(huì)做文言文題目,不是因?yàn)槟芰Σ罨蛘呶恼码y,而是學(xué)生未戰(zhàn)先怯,拿到文章就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,進(jìn)而縮手縮腳,以至于對(duì)文章的理解支離破碎。長(zhǎng)此以往,無(wú)形之中,學(xué)生就會(huì)對(duì)文言文感到厭倦。這,是學(xué)好文言文的大忌。
學(xué)生基本上是從初中階段開(kāi)始接觸文言文的。如果能在即將進(jìn)入初中或者剛剛進(jìn)入初中時(shí),先打下一定的文言基礎(chǔ),贏得學(xué)習(xí)文言的先發(fā)優(yōu)勢(shì),進(jìn)而奠定心理優(yōu)勢(shì),這將對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的文言學(xué)習(xí)都產(chǎn)生積極的影響。
本書就是為此而精心編寫的。
怎樣消除學(xué)生對(duì)文言的恐懼或厭倦心理? 這是本書首先要解決的問(wèn)題。
即將或剛剛接觸文言的同學(xué),都會(huì)有一種誤解,甚至學(xué)習(xí)文言很多年的同學(xué)也會(huì)認(rèn)為,學(xué)習(xí)文言沒(méi)用,文言文離我們的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了。
其實(shí)不然。
不夸張地說(shuō),文言文從我們每個(gè)人一出生便在我們身上打下了鮮明的烙印。
想想看,我們哪個(gè)人的名字不是文言文呢? 比如一個(gè)叫李欣的人,欣是高興之意,那他為什么不取名叫李高興呢? 一個(gè)叫李嘉駿的人,嘉是好的意思,駿是駿馬的意思,那他為什么不叫李好馬呢? 原因很簡(jiǎn)單,欣和嘉駿都是文言詞語(yǔ),用在名字中,厚重典雅,耐人尋味。一句話,顯得有文化。一個(gè)叫張弛的人,不會(huì)讓人把自己的名字寫成張馳,因?yàn)槌谟形幕�含量。張弛�?lái)自一句文言名言:一張一弛,文武之道。
初中有一篇經(jīng)典課文,題目是《核舟記》。雕刻核舟的人名叫王毅,字叔遠(yuǎn)。你可知這個(gè)名字多有文化? 它來(lái)自《論語(yǔ)》中一句千古名言:士不可不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。毅來(lái)自前句,遠(yuǎn)來(lái)自后句,叔是排行,說(shuō)明他在家中是老三。
那么排行老大怎么說(shuō)呢? 排行老二呢?
排行老大稱孟或伯,排行老二稱仲。這樣你就知道曹操為什么字孟德,班固為什么字孟堅(jiān),孫策為什么字伯符了吧? 也知道孫策的弟弟孫權(quán)為什么字仲謀了吧? 也知道秦瓊為什么字叔寶了吧?
其實(shí)文言就在身邊,文化就在身邊。本書附錄中介紹了身邊的文言知識(shí)和身邊的文化知識(shí),從中你會(huì)眼界大開(kāi),腦洞大開(kāi),甚至?xí)�驚呼:文言原來(lái)離我們這么近啊!原來(lái)我自己天天在用文言文啊!不信,你打開(kāi)試試看?
當(dāng)然,本書的主體還是文言選文。畢竟,只關(guān)注身邊的文言和文化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng),還有很多事情要做。閱讀一定量的文言選文當(dāng)然是。
本書選文,在充分考慮剛剛接觸文言的學(xué)生的接受水平的同時(shí),也充分注重了故事性、趣味性、知識(shí)性和教益性。
120 篇選文,難度安排由淺而深。淺但不能一眼洞穿,深也不至于高不可攀。作為上海市語(yǔ)文特級(jí)教師,本書的編寫者對(duì)初、高中的文言學(xué)習(xí)曾進(jìn)行過(guò)深入的調(diào)查和研究,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受能力有比較深切的了解和領(lǐng)悟。本書的選文難度及編排是切合學(xué)生的閱讀心理和閱讀需求的。
選文遠(yuǎn)及春秋,近涉明清,時(shí)間跨度大,涉獵范圍廣,題材豐富,體裁全面。既有古典意趣,又含現(xiàn)代啟示,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大有教益。
以篇《不會(huì)做》為例,該文選自清代錢泳的《履園叢話》。這篇小短文,在給學(xué)生傳遞文言知識(shí)的同時(shí),還能帶來(lái)諸多啟示。
文中有這樣的話:凡事做則會(huì),不做則安能會(huì)耶?凡事要做則做,若一味因循,大誤終身。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)文言應(yīng)持的態(tài)度,也是學(xué)生今后做任何事情都應(yīng)葆有的精神。在該文后面,學(xué)生還能意外獲知聞名遐邇的《明日歌》的來(lái)歷和原作者。知識(shí)性與教育性自然融入其中,會(huì)讓學(xué)生受益良多。
這樣的選文,在本書中比比皆是。
而且,《不會(huì)做》這篇短文,很多人都是次見(jiàn)到。這也是本書選文的特點(diǎn)之一,不少選文都是首次出現(xiàn)在同類書籍之中,古樸而又新鮮,有趣又不乏教益,對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面,夯實(shí)作文儲(chǔ)備,也將大有幫助。
選文后一篇,特意選了《童趣》一文,該文意趣盎然,讀來(lái)令人忍俊不禁。選這篇文章,不僅希望能感染學(xué)生,在自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中,讓自己的童心永駐;而且希望學(xué)生們知道,文言文不都是干巴巴文縐縐的,還有很多妙趣橫生的文言文在等待著大家去品味。
閱讀本書,不只作為積累文言知識(shí)之用,還可為學(xué)生們積累寫作素材、了解文化名人、陶冶個(gè)人情操、提升文化修養(yǎng)等,增添營(yíng)養(yǎng),提供助力。
后,用一句文言來(lái)結(jié)尾,如果不懂,趕緊翻閱本書
盍試之?