本書是鐘斌老師與他的團(tuán)隊(duì)在的理論指導(dǎo)下，對(duì)高中尤其是高考考場(chǎng)議論文寫作進(jìn)行的實(shí)踐探索和理論研究。這是一本對(duì)高中議論文寫作問題的分類研究，提出了具體、有針對(duì)性、實(shí)操性的寫作指導(dǎo)路徑與方法。本書共有六個(gè)專題。專題一，分析性寫作：基于具體問題分析和解決的辨析；專題二，交際性寫作：基于交際語(yǔ)境的說理原則與方法；專題三，中間文體寫作：跨界融合的表達(dá)交流；專題四，實(shí)用性寫作：基于實(shí)際應(yīng)用的目的達(dá)成；專題五，思辨性寫作：基于批判性思維的公正說理；專題六，關(guān)聯(lián)型寫作：基于多元選擇與有機(jī)關(guān)聯(lián)的哲理表達(dá)，闡明新時(shí)期高考作文的改革變化與高分策略。
名校名師，以書為媒，傳授寫作秘笈，解密高考作文高分密碼。
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鐘斌，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，福建省教學(xué)名師，福建省中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，福建省高層次人才，廈門市本土領(lǐng)軍人才，福建教育學(xué)院語(yǔ)文研究所研究員。福建省高考優(yōu)秀評(píng)卷教師，全國(guó)創(chuàng)新作文大賽總決賽評(píng)委。所著《說理的境界》獲福建省基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。
林明，廈門一中海滄校區(qū)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，廈門市新課程教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)組成員。廈門市骨干教師，廈門市專家型教師培養(yǎng)對(duì)象。曾獲廈門市首屆中小學(xué)教師技能大賽一等獎(jiǎng)，福建省第二屆中小學(xué)教師技能大賽一等獎(jiǎng)。多次擔(dān)任廈門市質(zhì)檢語(yǔ)文作文閱卷組組長(zhǎng)，曾榮獲評(píng)福建省普通高考優(yōu)秀評(píng)卷老師稱號(hào)。
劉遠(yuǎn)軍，高級(jí)教師。廈門一中語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)，廈門市學(xué)科帶頭人。從教二十五年，帶過九屆高三。多次參加省市質(zhì)檢命題，開設(shè)省市級(jí)公開課十余節(jié)并做過二十幾場(chǎng)市級(jí)講座。參與多部教輔書籍編寫，對(duì)教學(xué)有一定的研究，指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽曾獲新概念作文大賽一等獎(jiǎng)、創(chuàng)新作文大賽一等獎(jiǎng)。
王堅(jiān)，廈門市學(xué)科帶頭人，廈門一中語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)，福建省教師技能大賽二等獎(jiǎng)獲得者，福建省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)獲得者，在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語(yǔ)文》等專業(yè)雜志發(fā)表論文數(shù)十篇，思明區(qū)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
目錄
專題一 分析性寫作：基于具體問題分析和解決的辨析
講 什么是分析性寫作
第二講 分析性寫作的基本要求
第三講 分析性寫作建模及示例
專題二 交際性寫作：基于交際語(yǔ)境的說理原則與方法
講 什么是交際性寫作
第二講 交際性寫作的基本要求
第三講 交際性寫作建模及示例
第四講 交際性寫作的常見誤區(qū)
專題三 中間文體寫作：跨界融合的表達(dá)交流
講 什么是中間文體寫作
第二講中間文體寫作的基本要求
第三講 中間文體寫作建模及示例
專題四 實(shí)用性寫作：基于實(shí)際應(yīng)用的目的達(dá)成
講 什么是實(shí)用性寫作
第二講 實(shí)用性寫作的基本要求
第三講 實(shí)用性寫作建模及示例
專題五 思辨性寫作：基于批判性思維的公正說理
講 什么是思辨性寫作
第二講 思辨性寫作的基本要求
第三講 思辨性寫作建模及示例
專題六 關(guān)聯(lián)型寫作：基于多元選擇與有機(jī)關(guān)聯(lián)的哲理表達(dá)
講 什么是關(guān)聯(lián)型寫作
第二講 關(guān)聯(lián)型寫作的基本要求
第三講 關(guān)聯(lián)型寫作建模及示例
附錄 作文題、樣文、優(yōu)文示例索引
后記
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