《教學(xué)設(shè)計和技術(shù)的趨勢與問題(第四版)》為讀者描述了關(guān)于教學(xué)設(shè)計和技術(shù)領(lǐng)域(IDT)的清晰畫面,探索了過去和現(xiàn)在影響該領(lǐng)域的以及那些可能在未來影響它的主題。
本書共分為十個部分。部分著重闡述了教學(xué)設(shè)計和技術(shù)領(lǐng)域的定義和歷史。第二部分對傳統(tǒng)以及新近出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行審視。第三部分的主題是作為本領(lǐng)域基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論和模式。第四部分討論了教學(xué)方案和項目的評價與管理。第五部分重點討論績效改進(jìn)。第六部分描述IDT專業(yè)人員在不同工作背景下的任務(wù),這些工作背景包括美國工商業(yè)、軍隊、衛(wèi)生保健、K-12學(xué)校以及高等教育。第七部分著重于介紹如何謀取一個IDT職位并獲得成功。第八部分關(guān)注技術(shù)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。第九部分審視了一些可改善教和學(xué)環(huán)境的模式、策略和戰(zhàn)術(shù)。后一部分探討了教學(xué)設(shè)計和技術(shù)領(lǐng)域的當(dāng)前趨勢。
主題全面,實例豐富,了解教育技術(shù)領(lǐng)域的全景式圖書。
1.教學(xué)設(shè)計和技術(shù)領(lǐng)域認(rèn)可。本書前幾版多次獲得由教育傳播與技術(shù)協(xié)會 (AECT)、AECT 設(shè)計與開發(fā)部以及國際績效改進(jìn)協(xié)會 (ISPI) 等頒發(fā)的優(yōu)秀圖書獎。
2.知名學(xué)者撰寫。主編羅伯特·瑞澤是教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域國際知名學(xué)者;
各章作者均為各自領(lǐng)域的代表人物。
3.涵蓋主題前沿、全面。不僅包括了新的趨勢,還清楚地描述了教學(xué)設(shè)計和技術(shù)領(lǐng)域的歷史和心理學(xué)基礎(chǔ)。通過描述領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在和將來,本書極好地闡述了本領(lǐng)域的總體概況,所涉主題包括:社會化媒體、游戲、學(xué)習(xí)分析、數(shù)字化學(xué)習(xí)、MOOCs、真實的學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計模式、績效改進(jìn)、績效支持、移動學(xué)習(xí)、開放教育資源、非正式學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí),等等。
4.內(nèi)容編排合理。每一章作者在寫作各章時盡量保證那些剛涉足這一領(lǐng)域的讀者都能容易理解。每章末尾總結(jié)了關(guān)鍵原則和實踐,以幫助讀者回憶每章中表達(dá)的重要觀點。同時,每章末尾還提供了基于案例的應(yīng)用問題,旨在幫助讀者應(yīng)用與本領(lǐng)域趨勢相關(guān)的關(guān)鍵原則和實踐。
5.實用經(jīng)驗分享。為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生尋找工作并在工作中取得成功提供了實踐方面的指導(dǎo),同時為領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的專業(yè)發(fā)展提供了有益建議。
序
本書對教學(xué)設(shè)計和技術(shù)(instructional design and technology,IDT)領(lǐng)域作了清晰的描繪。IDT領(lǐng)域的許多教科書都把重點放在教學(xué)設(shè)計者和技術(shù)專家需要具備的技能上,但我們認(rèn)為IDT專業(yè)人員不應(yīng)只是較好地運用相關(guān)的技能,他們還應(yīng)能清晰地描述領(lǐng)域的實質(zhì);熟悉領(lǐng)域的歷史和現(xiàn)狀;描述已對本領(lǐng)域產(chǎn)生影響的趨勢與問題,以及將來可能影響本領(lǐng)域的趨勢和問題。本書將幫助讀者實現(xiàn)這些目標(biāo)。
本書的結(jié)構(gòu)
本書共分十部分。部分著重闡述領(lǐng)域的定義和歷史,定義了領(lǐng)域中的一些重要術(shù)語,描述了領(lǐng)域的發(fā)展歷程。
第二部分對教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行審視,包括對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式的審視,也包括對新近出現(xiàn)的幾個教學(xué)設(shè)計模式的審視。
第三部分的主題是作為本領(lǐng)域基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論和模式。其中涵蓋了多種多樣的觀點,既討論了認(rèn)知主義和行為主義的基本觀點,也討論了與建構(gòu)主義、動機理論和學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)的教與學(xué)的觀點。
第四部分討論教學(xué)設(shè)計過程中常常被忽略的兩個階段:教學(xué)方案和項目的評價與管理。重點放在目前的評價方法上,包括投資回報、學(xué)習(xí)分析的應(yīng)用等。
第五部分重點討論績效改進(jìn),討論了績效改進(jìn)的主要觀念和實踐,還描述了績效問題的多種非教學(xué)解決方案,如績效支持和非正式學(xué)習(xí)等。
第六部分描述IDT專業(yè)人員在不同工作背景下的任務(wù)。這些工作背景包括美國工商業(yè)、軍隊、衛(wèi)生保健、K-12學(xué)校以及高等教育。還討論了歐洲和亞洲的IDT專業(yè)人員的工作。對于那些考慮在本領(lǐng)域擇業(yè)的新設(shè)計人員,以及那些不熟悉教學(xué)設(shè)計和技術(shù)領(lǐng)域的豐富多樣性的人員,本部分內(nèi)容將特別有用。
第七部分著重于分析如何謀取一個IDT職位并獲得成功。除了對求職者那些希望成為本領(lǐng)域咨詢顧問的人員提出一些實際的建議外,還描述了一些有助于促進(jìn)IDT工作人員成長的專業(yè)組織和出版物。
本書第八部分關(guān)注技術(shù)與學(xué)習(xí)的關(guān)系,從其對學(xué)習(xí)和教學(xué)系統(tǒng)的影響的角度介紹了一些新興技術(shù)和近趨勢。
教學(xué)策略對于教育過程和教育機構(gòu)的重要性越來越得到各方利益相關(guān)者的認(rèn)可。第九部分審視了一些可改善教與學(xué)環(huán)境的模式、策略和戰(zhàn)術(shù)。
本書后一部分探討了教學(xué)設(shè)計和技術(shù)領(lǐng)域的當(dāng)前趨勢,包括多樣性、可獲取性、職業(yè)倫理道德、開放教育資源、變化中的高品質(zhì)設(shè)計概念等重要問題。
本版有何新特點?
本版有十七個全新的章節(jié)。它們對一些在先前版本中未曾提及的主題或者一些原本由其他作者撰寫的主題進(jìn)行了深入討論。這些主題包括:
ADDIE模式的備選模式(第四章)
持續(xù)接近模式(第五章)
技術(shù)支持的學(xué)習(xí)的投資回報測量(第十一章)
學(xué)習(xí)分析(第十二章)
績效支持(第十五章)
非正式學(xué)習(xí)(第十六章)
把技術(shù)整合進(jìn)K-12教育中(第二十章)
高等教育中的教學(xué)設(shè)計(第二十一章)
歐洲教學(xué)設(shè)計的趨勢(第二十二章)
績效顧問(第二十五章)
社交媒體(第二十八章)
移動學(xué)習(xí)(第二十九章)
大規(guī)模開放在線課程(MOOCs)(第三十章)
社會互賴與小組學(xué)習(xí)(第三十二章)
問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(第三十四章)
真實性學(xué)習(xí)(第三十五章)
開放教育資源(第三十八章)
除了這些全新的章節(jié)外,本書其他一些章節(jié)也得到了全面的修訂,以便更好地描述領(lǐng)域內(nèi)外的發(fā)展如何影響各章主題的趨勢和問題。通常這些發(fā)展會圍繞著技術(shù)進(jìn)步,或者關(guān)于學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略的新觀點。
同本書前幾版一樣,每一章結(jié)尾都有針對本章內(nèi)容的基本原理和實踐小結(jié)。小結(jié)的作用在于幫助學(xué)生回憶本章闡述的主要觀點。
位于每章結(jié)尾處的基于案例的應(yīng)用問題也值得一提。雖然本書前三版也有這類應(yīng)用問題,但在本版中,向?qū)W生提出的應(yīng)用問題都是真實(現(xiàn)實世界)的問題,并要求學(xué)生解決這些問題。我們在課堂中使用這類應(yīng)用問題已經(jīng)有好幾年了,學(xué)生認(rèn)為,嘗試解決這些問題真的能幫助他們學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)的與各個趨勢相關(guān)的基本原理和實踐知識。
主編
羅伯特·A·瑞澤(Robert A. Reiser) 美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)教育學(xué)院副院長,教育心理與學(xué)習(xí)系統(tǒng)系教學(xué)系統(tǒng)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人,曾獲佛羅里達(dá)州立大學(xué)高教學(xué)獎項杰出教學(xué)獎,2004年榮任教育學(xué)院羅伯特·摩根講席教授。曾擔(dān)任教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)刊物《教育技術(shù)研究與開發(fā)》編委會成員長達(dá)17年;還成立了教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)的設(shè)計和開發(fā)獎項目,并擔(dān)任裁決委員會主席25年。曾擔(dān)任國際培訓(xùn)、績效和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會等多家教育培訓(xùn)機構(gòu)和公司的咨詢顧問。因其在研究和社會服務(wù)等方面的卓越貢獻(xiàn),曾四度獲得AECT教學(xué)開發(fā)部頒發(fā)的杰出服務(wù)主席獎。
約翰·V·鄧普西(John V. Dempsey) 創(chuàng)新學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)辦人和主任,曾是南阿拉巴馬大學(xué)教學(xué)設(shè)計和開發(fā)系的教授,在主流學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過多篇論文,參與了多本著作的撰寫,有著豐富的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗。
譯者 王為杰,華東師范大學(xué)副教授,主要研究方向為信息化教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)學(xué)理論、教育信息化理論與方法。編著有《傳播心理學(xué)》、《教育技術(shù)學(xué)》;譯作有《教學(xué)設(shè)計與技術(shù)的趨勢和問題》(第二版)、有效教學(xué)譯叢(共五本)、《無限制的學(xué)習(xí)下一代遠(yuǎn)程教育》等;在主流學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過多篇論文,內(nèi)容涉及教育技術(shù)理論、遠(yuǎn)程教育、教師教育、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)等。
序
前言
部分 領(lǐng)域的定義和歷史
章如何描述你從事的領(lǐng)域:領(lǐng)域的定義和命名
第二章 教學(xué)設(shè)計和技術(shù)的歷史
第二部分 教學(xué)設(shè)計模式
第三章 基本教學(xué)設(shè)計模式的特點
第四章 持續(xù)接近模式和波紋環(huán)狀模式:ADDIE的備選模式
第五章 持續(xù)接近模式(SAM)詳察
第三部分 學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論和模式
第六章 教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)基礎(chǔ)
第七章 追求主動真實學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義
第八章 學(xué)習(xí)科學(xué):由來及其對教學(xué)設(shè)計的意義
第九章 動機、意志力和績效
第四部分 教學(xué)方案和項目的評價與管理
第十章 教學(xué)設(shè)計中的評價:主要評價模式的對比
第十一章 衡量技術(shù)支持學(xué)習(xí)的投資回報率(ROI)
第十二章 學(xué)習(xí)分析簡介
第十三章 現(xiàn)場和虛擬項目管理
第五部分 績效改進(jìn)
第十四章 人類績效改進(jìn)的發(fā)展和演進(jìn)
第十五章 績效支持
第十六章 非正式學(xué)習(xí)
第六部分 不同背景下的教學(xué)設(shè)計和技術(shù)
第十七章 工商業(yè)中的教學(xué)設(shè)計
第十八章 軍事教育和培訓(xùn)環(huán)境中的教學(xué)設(shè)計機會
第十九章 衛(wèi)生保健教育中的績效、教學(xué)和技術(shù)
第二十章 把技術(shù)整合進(jìn)中小學(xué)及學(xué)前教育中
第二十一章 高等教育中的教學(xué)設(shè)計
第二十二章 歐洲的教學(xué)設(shè)計:趨勢和問題
第二十三章 亞洲的教學(xué)設(shè)計和技術(shù):聚焦日本和韓國
第七部分 謀取IDT職位并取得成功
第二十四章 謀取教學(xué)設(shè)計職位:由個人經(jīng)歷得出的經(jīng)驗
第二十五章 績效顧問
第二十六章 投身教學(xué)設(shè)計和技術(shù):對專業(yè)發(fā)展的建議
第八部分 技術(shù)與學(xué)習(xí)
第二十七章 數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計
第二十八章 社交媒體和教學(xué)設(shè)計
第二十九章 移動學(xué)習(xí)
第三十章 大規(guī)模開放在線課程的涌現(xiàn)和設(shè)計
第三十一章 明智地使用豐富媒體
第九部分 教學(xué)策略
第三十二章 社會互賴?yán)碚摵透哔|(zhì)量學(xué)習(xí)經(jīng)驗設(shè)計
第三十三章 優(yōu)化:教學(xué)設(shè)計師可利用的游戲設(shè)計研究和實踐
第三十四章 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí):基本設(shè)計特征
第三十五章 保持真實:當(dāng)代學(xué)習(xí)環(huán)境中真實性任務(wù)的好處
第十部分 教學(xué)設(shè)計和技術(shù)的當(dāng)前議題
第三十六章 職業(yè)道德:適用于實踐的規(guī)則
第三十七章 多樣性與可獲取性
第三十八章 演進(jìn)中的教育材料經(jīng)濟學(xué)和開放教育資源:緊密結(jié)合教育的核心價值觀
第三十九章 變化中的設(shè)計概念
跋
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