寫作教學無序一直是困擾語文教學的難題,為了探索該問題的解決路徑,該研究基于科學取向教學理論,探索如何構(gòu)建初中作文有效教學的目標序列、實施和評價策略。主要通過案例分析等方法,分析了寫作教學在目標設定、教學實施和評價等方面的現(xiàn)狀,結(jié)合問題原因的分析,提出了寫作教學有效實施建議,包括序列化、科學化的作文教學目標制定,學生主體、訓練強化的作文教學過程實施,目標參照、多元主體的作文教學評價等。該研究在構(gòu)建科學的寫作教學目標制定、過程實施和質(zhì)量評價的運行機制方面進行了初步探索,以期促進寫作教學的科學化發(fā)展。
白花麗(1981)，女，山東沾化人，濱州學院人文學院講師。20162017年美國北卡羅來納大學訪問學者。主要從事語文課程與教學研究。曾主持和參與省部級以上課題多項，公開發(fā)表教科研論文十余篇。
章目標導向的寫作教學概述
一、目標導向的寫作教學理論發(fā)展
二、目標導向的寫作教學相關概念
三、目標導向的寫作教學實踐進展
第二章不同文體的寫作教學目標梯度及系統(tǒng)化設計
一、記敘文寫作教學目標梯度及系統(tǒng)化設計
二、議論文寫作教學目標梯度及系統(tǒng)化設計
三、說明文寫作教學目標梯度及系統(tǒng)化設計
第三章寫作教學目標的教材定位與主動調(diào)節(jié)
一、寫作教學目標設定的依據(jù)和原則
二、寫作教學目標設定中教材的主導地位
三、寫作教學目標設定中教師的主動調(diào)節(jié)
第四章寫作教學過程的目標引領與前后銜接
一、寫作教學目標落實的具體化
二、寫作教學目標落實的全局化
三、寫作教學目標落實的層級化
第五章寫作教學評價的目標為重與適當兼顧
一、目標導向?qū)懽鹘虒W評價的著力點
二、目標導向?qū)懽鹘虒W的形成性評價
三、目標導向?qū)懽鹘虒W的多元化評價
第六章目標導向的讀寫一體化教學
一、目標導向讀寫一體化教學的理論依據(jù)
二、目標導向讀寫一體化教學的現(xiàn)實需求
三、目標導向讀寫一體化教學的實施策略
結(jié)語
參考文獻
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