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《簡明國際法實用教程》以“目標－理論－練習”為編寫思路，系統地.闡述了國際法的基本理論知識，同時穿插了許多案例分析和思考，通過生動的案例來引導學生理解并掌握國際法的知識，具備法律思維的能力�！逗喢鲊H法實用教程》還安排了“引言”、“學習目的與要求”、“知識結構簡圖”、“引例”、“難點追問”、“前沿提示”、“推薦閱讀書目”等內容，有利于學習者有效地落實學習目的，并能|理論聯系實際，了解國際法研究的現狀和熱點，提高學習的實效性。

    課本乃一課之“本”。雖然高校的教材一般不會稱之為“課本”，其分量也沒有中小學課本那么重，但教材建設實為高校的基本建設之一，這大概是多數人都能接受或認可的。
    無論是教與學，教材都是不可或缺的。一本好的教材，既是學生的良師益友，亦是教師之善事利器。應該說，這些年來，我國的高校教材建設工作取得了很大的成績。其中，舉全國之力而編寫的“統編教材”和“規(guī)劃教材”，為千百萬人的成才作出了突出的貢獻。這些舉全國之力而編寫的“統編教材”、“規(guī)劃教材”無疑具有權威性。但客觀地說，隨著我國社會改革的深入發(fā)展，隨著高校的擴招和辦學層次的增多，包括法學專業(yè)在內的以往編寫的各種“統編教材”和“規(guī)劃教材”，就日益顯露出其弊端或不盡如人意之處。最為突出的，一是內容過于龐雜。無論是“統編教材”還是“規(guī)劃教材”，由于過分強調系統性與全面性，幾乎每本教材都是章節(jié)越編越長，內容越寫越多，不少教材在成書時已逼近百萬字，甚至超過百萬字，其結果是既不利于學，也不便于教，還增加了學生的經濟負擔。二是重理論而輕技能。幾乎所有的“統編教材”和“規(guī)劃教材”都犯了一個通病，即理論知識分量相當重甚至很重，技能訓練卻少有涉及。這樣的教材.，不要說“二本”、“三本”的學生不宜使用，就是“一本”的學生也未必是合適的。
    現代高等教育背景下的本�？坪细癞厴I(yè)生應該同時具備知識素質與技能素質。改革開放以后，人們都很重視素質教育；毫無疑問，素質教育中少不了知識素質的培養(yǎng)，但是，僅注重學生知識素質的培養(yǎng)而輕視實際技能的獲得肯定是不對的。我們都知道，在任何國家或任何社會，高端的研究型人才畢竟總是少數，應用型、操作型的人才才是社會所需的大量人才。因此，對于“二本”尤其“三本“的學生來說，在大學階段的學習中，其知識素質與技能素質的培養(yǎng)具有同等的重要性；從一定意義上說，為了使其動手能力與實踐能力明顯強于少數的日后從事高端研究的人才，這類學生技能素質的培養(yǎng)甚至比知識素質的培養(yǎng)還要重要。

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