緒論

一、研究的緣起和意義

（一）從本土化到本土自覺：中國(guó)公民教育的追求

（二）母語(yǔ)教科書：中國(guó)公民教育的重要載體

（三）個(gè)人的學(xué)術(shù)背景與學(xué)術(shù)思考

二、相關(guān)概念界定與厘清

（一）臣民、國(guó)民、人民、公民

（二）道德教育、思想教育、政治教育、公民教育

（三）百年母語(yǔ)教科書

（四）百年的時(shí)間段劃分

三、文獻(xiàn)綜述

（一）對(duì)公民教育歷史回顧的研究

（二）對(duì)中國(guó)公民教育本土化的研究

（三）對(duì)母語(yǔ)教科書文本內(nèi)容的研究

（四）以教科書為載體對(duì)公民教育思想的研究

四、研究思路、內(nèi)容與研究方法

（一）研究思路與內(nèi)容

（二）研究方法

章 中西方公民教育的歷程與反思

節(jié) 西方公民教育的緣起與嬗變

一、公民及公民教育的概念源頭：共和主義公民觀

二、西方現(xiàn)代公民及公民教育：自由主義公民觀

三、在挑戰(zhàn)中完善自由主義公民觀

第二節(jié) 中國(guó)公民教育的歷程與問題

一、公民：從概念輸入到思想萌芽

二、培養(yǎng)國(guó)家公民：從思想宣傳到制度建立

三、強(qiáng)化與變異：從公民教育到國(guó)家公民訓(xùn)育

四、致力教育改革，推動(dòng)公民教育

第三節(jié) 中國(guó)公民教育的本土追求

一、需要中國(guó)文化參與

二、基于中國(guó)社會(huì)選擇

三、凝聚中國(guó)千年智慧

第二章 中國(guó)公民教育的本土化（19041936）

節(jié) 萌芽、阻抑與發(fā)展：公民教育探索期的曲折前行（19041919）

一、辛亥革命前公民思想在母語(yǔ)教科書中的萌芽

二、重視民主意識(shí)的培養(yǎng)：《共和國(guó)教科書·新國(guó)文》中的公民教育思想

三、公民教育因復(fù)辟受到短暫阻抑

第二節(jié) 公民教育發(fā)展的黃金期（19201927）

一、國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了公民教育思想的傳播

二、公民科的設(shè)立促進(jìn)了學(xué)校公民教育的快速發(fā)展

三、民主人士對(duì)公民教育的文本實(shí)踐：以《開明國(guó)語(yǔ)讀本》為例

第三節(jié) 公民教育政治化的前兆（19281936）

一、公民教育受到黨化教育三民主義教育的沖擊

二、培育三民主義好公民：《新主義教科書·國(guó)語(yǔ)課本》中的公民教育

三、為了民族復(fù)興：九一八事變后公民教育的主動(dòng)政治化

第三章 公民教育成為政治動(dòng)員的工具（19371949）

節(jié) 國(guó)統(tǒng)區(qū)：公民教育融入抗日教育（19371945）

一、抗戰(zhàn)時(shí)期的教育方針：鞏固精神國(guó)防

二、腥風(fēng)血雨下的教科書編寫與發(fā)行

三、戰(zhàn)時(shí)母語(yǔ)教科書中的公民教育：培養(yǎng)投身于革命的公民

第二節(jié) 革命根據(jù)地：用公民教育支持抗戰(zhàn)建國(guó)（19371945）

一、為抗戰(zhàn)服務(wù)：革命根據(jù)地教育的指導(dǎo)思想

二、革命根據(jù)地的教科書編寫與發(fā)行

三、時(shí)代性和革命性：《戰(zhàn)時(shí)新課本·國(guó)語(yǔ)常識(shí)合編》中的公民教育

第三節(jié) 政權(quán)轉(zhuǎn)變期：公民教育成為宣傳手段（19451949）

一、國(guó)統(tǒng)區(qū)與解放區(qū)的兩套經(jīng)典母語(yǔ)教材

二、國(guó)共兩黨母語(yǔ)教科書中的公民教育思想

第四章 以人民教育取代公民教育（19491976）

節(jié) 探索與迷惑：新中國(guó)公民教育的沉寂（19491966）

一、公民、人民與接班人：新中國(guó)初期以思想政治為核心的教育目標(biāo)

二、語(yǔ)文教科書作為思想政治教育的載體

三、新中國(guó)初期語(yǔ)文教科書中的社會(huì)主義勞動(dòng)者教育

第二節(jié) 特殊時(shí)期的接班人教育（19661976）

一、青年學(xué)生作為主要參與對(duì)象之一的文化大革命

二、對(duì)建國(guó)十七年教育工作的全盤否定

三、文革期間的教科書：作為政治斗爭(zhēng)的工具

第三節(jié) 接班人教育：以北京市小學(xué)《語(yǔ)文》為例

一、接班人與國(guó)家的關(guān)系

二、課本中的接班人生活

三、課本中的接班人榜樣

四、課本中的兒童形象

第五章 公民教育的復(fù)興與重建（1977年至今）

節(jié) 民主權(quán)利成為新時(shí)期中國(guó)公民教育的目標(biāo)（19771985）

一、民主成為文革后迫切的政治訴求

二、教育領(lǐng)域的撥亂反正與教材重建

三、改革開放后母語(yǔ)教科書中的公民教育思想以全日制十年制小學(xué)《語(yǔ)文》為例

第二節(jié) 公民教育在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)催生下快速發(fā)展（19862000）

一、中國(guó)特色社會(huì)主義道路為公民生長(zhǎng)提供了成長(zhǎng)的土壤

二、教育要為現(xiàn)代化國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義公民

三、套義務(wù)教育母語(yǔ)教科書中的公民教育思想

第三節(jié) 新世紀(jì)社會(huì)主義公民教育的自覺構(gòu)建（2001年至今）

一、新世紀(jì)全面啟動(dòng)公民社會(huì)建設(shè)

二、新世紀(jì)公民教育的本土實(shí)踐

三、培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化公民以蘇教版語(yǔ)文教科書為例

第六章 百年中國(guó)公民教育的反思與重構(gòu)

節(jié) 百年中國(guó)公民教育的反思

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化與公民性的矛盾對(duì)抗

二、政治訴求在中國(guó)傳統(tǒng)文化和公民性之上

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化、公民性與時(shí)代訴求三者間的相互制約

第二節(jié) 中國(guó)公民教育本土化的失落與追問

一、弱勢(shì)地位：現(xiàn)代以來中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

二、戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)公民性的戕害

三、矛盾對(duì)抗：傳統(tǒng)倫理政治與現(xiàn)代民主政治的博弈

第三節(jié) 基于中國(guó)倫理精神的公民教育本土化建構(gòu)

一、成為公之民：基于中國(guó)倫理型文化的現(xiàn)代公民特征

二、中國(guó)倫理與公民精神的價(jià)值耦合

三、基于中國(guó)倫理的公民教育本土化設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)

后記