序言
第一章 從哲學(xué)的一致性到多樣性：?jiǎn)栴}和機(jī)會(huì)
主要議題
我們?yōu)槭裁葱枰�一個(gè)哲學(xué)
關(guān)于一些詞的說明
音樂教育哲學(xué)一致的時(shí)代
后現(xiàn)代主義的挑戰(zhàn)
對(duì)后現(xiàn)代主義的批評(píng)以及欣賞
走向一種融合的哲學(xué)立場(chǎng)
練習(xí)

第二章 幾種不同觀點(diǎn)和對(duì)融合的建議
基于體驗(yàn)的音樂教育哲學(xué)
主要議題
運(yùn)用融合
作為形式的音樂
作為實(shí)踐的音樂
作為社會(huì)代理的音樂
音樂的邊界
音樂與功利主義價(jià)值觀
基于音樂體驗(yàn)的哲學(xué)：搭臺(tái)
練習(xí)

第三章 音樂體驗(yàn)的感覺尺度
主要議題
音樂和感覺：錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系
情感/智力兩分法
感覺、認(rèn)知和意識(shí)
情感和感覺
音樂和感覺
從世界到聲音的音樂感覺
音樂教育和感覺教育
“從內(nèi)心認(rèn)知”音樂的教學(xué)
練習(xí)

第四章 音樂體驗(yàn)的創(chuàng)造尺度
主要議題
何--或何時(shí)--為創(chuàng)造力
誰--或何時(shí)--為“藝術(shù)家”
從內(nèi)心認(rèn)知在“知其然”中的作用
音樂創(chuàng)作的倫理尺度
為了解如何創(chuàng)作音樂而教
練習(xí)

第五章 音樂體驗(yàn)的意義尺度
主要議題
語言意義，音樂意義
知曉的許多模式
對(duì)音樂和藝術(shù)的描述
音樂意義的教學(xué)
最后，音樂意味著什么
練習(xí)

第六章 音樂體驗(yàn)的情境尺度
主要議題
更大情境中的情境
體驗(yàn)的普遍尺度、情境尺度和個(gè)性尺度
情境中的音樂：回顧
音樂、文化和意識(shí)
多元文化音樂教育的困境
協(xié)同促進(jìn)的解決方案
聯(lián)系情境教授音樂
練習(xí)

第七章 從理論到實(shí)踐：作為智力的音樂角色
主要議題
超越多重智力理論
智力的多種概念
智力的定義
對(duì)定義的解釋
音樂智力
音樂作為智力的作用
音樂智力教學(xué)
練習(xí)

第八章 推進(jìn)愿景：走向綜合的通識(shí)音樂課
主要議題
全面課程的模式
通過課程模式看通識(shí)音樂課
取得綜合性
通識(shí)音樂課的再定義和再平衡：一個(gè)激進(jìn)的前景
綜合通識(shí)音樂課的實(shí)施：重新結(jié)構(gòu)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
綜合性的挑戰(zhàn)
練習(xí)

第九章 推進(jìn)愿景：走向綜合的專業(yè)音樂課
主要議題
通過課程模式看專業(yè)音樂課
綜合專業(yè)音樂課的實(shí)施：重新結(jié)構(gòu)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
概要和結(jié)語：追求愿景
練習(xí)