我國(guó)對(duì)外貿(mào)易迅猛發(fā)展，貿(mào)易增長(zhǎng)速度超過(guò)了世界上其他任何一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，成為繼歐盟和美國(guó)之后的第三大貿(mào)易實(shí)體。隨著對(duì)外貿(mào)易的不斷擴(kuò)大，我國(guó)外貿(mào)行業(yè)人才短缺“瓶頸”凸顯，各類外貿(mào)企業(yè)急需大量熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才。
　　近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校外貿(mào)類專業(yè)已經(jīng)為外貿(mào)行業(yè)輸送了一批又一批具有一定理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的專業(yè)人員，在一定程度上緩解了外貿(mào)企業(yè)的人才需求壓力。然而，作為承擔(dān)為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線人才的高職院校，在探索和培養(yǎng)合格“職業(yè)人”的過(guò)程中，設(shè)置什么樣的課程，使用什么樣的教材，一直備受關(guān)注。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要“實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)”；要“針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。該決定還特別指出：要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；加強(qiáng)教材建設(shè)，開發(fā)緊密結(jié)合坐產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，讓優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂”。
　　目前我國(guó)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是：一，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求旺盛。第二，職業(yè)教育辦學(xué)思想已從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，明確了“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，提出了“職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合”的具體要求。第三，高職學(xué)生應(yīng)具備的主要能力為交流溝通的能力、實(shí)踐的能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力、創(chuàng)造的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
　　我們認(rèn)為，離職教育的教材要徹底改變以往的學(xué)科式、壓縮餅干式、面面俱到式、平分秋色式的教學(xué)方式，要面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，努力開發(fā)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、融教學(xué)為一體的教材。為此，我們組織高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一線具有創(chuàng)新理念和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改、教研的實(shí)際情況，圍繞教育部[2006]16號(hào)文件精神，編寫了此套高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)系列教材。在教材的編寫過(guò)程中，既考慮到教材體系的完整性和科學(xué)性，又考慮到高職教育自身的特點(diǎn)，突出教材的實(shí)務(wù)性和實(shí)操性，按照“理論夠用，重實(shí)踐操作”的編寫思路，盡量減少對(duì)概念和原理的深入闡述，并且教材各單元模塊的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本教材“面向崗位、面向流程”的特點(diǎn)。
　　本套教材的編寫特色是：
　　1.職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。本套教材汲取了大量國(guó)內(nèi)外本專業(yè)教材的特點(diǎn)與精華，在突出高職教育特色上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)貫徹“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，采用廣而不深、點(diǎn)到為止的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”，不把知識(shí)作為一門學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)，而是作為一門技藝來(lái)學(xué)；不強(qiáng)調(diào)打下厚實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，而是突出實(shí)際技能的培養(yǎng)。
　　2.模塊式、教案化和流程化。本套教材采用模塊式的編寫思路，每個(gè)模塊既是教材的有機(jī)組成部分，又是相對(duì)完整、獨(dú)立的教學(xué)單位，具有一定的可剪裁性和拼接性。教材可根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象或不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將內(nèi)容模塊裁剪、拼接，使前后課程互相銜接，不但避免了·重復(fù)講述造成的時(shí)間浪費(fèi)，而且也杜絕了因教師個(gè)體在表述上的偏差，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不必要的障礙。同時(shí)，所有模塊的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程化，以期最大限度地減輕教師備課、查詢資料及設(shè)計(jì)活動(dòng)的負(fù)擔(dān)。
　　3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向。本套教材注重課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的操作性，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，并對(duì)教與學(xué)提出了具體的要求，讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中做到心中有數(shù)；體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”理念，根據(jù)職業(yè)崗位（群）操作流程來(lái)選擇并設(shè)計(jì)內(nèi)容；學(xué)生在模擬具體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中由淺入深、反復(fù)操練，達(dá)到記憶深刻、上手快的目的，能迅速適應(yīng)工作崗位的要求。
　　本套教材適用于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等�？茖W(xué)校、成人高校、民辦高校、。各級(jí)各類繼續(xù)教育學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)使用，也可作為外貿(mào)從業(yè)人員自學(xué)進(jìn)修、專業(yè)技能考試和國(guó)家相關(guān)證書考試的教學(xué)參考用書。本套教材是對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)適用教材編寫進(jìn)行的探索和嘗試，難免存在疏漏，還需不斷完善，但所秉承的理念和知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，相信會(huì)對(duì)我國(guó)的高職高專教育發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，也希望得到高職院校廣大師生的認(rèn)可和贊同。
　　全國(guó)高職高專院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)規(guī)劃教材
　　編審委員會(huì)
　　2011年6月