創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。在新的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命到來(lái)之際，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。高等教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命，高等教育創(chuàng)新，正在引領(lǐng)大國(guó)的崛起。創(chuàng)新已成為高等教育的生命線。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，zui大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、和創(chuàng)新能力，已成為高校面臨的zui緊迫問(wèn)題。
創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的視角、方法去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。
美國(guó)管理學(xué)大師德魯克在20世紀(jì)50年代第一次把創(chuàng)新引進(jìn)管理領(lǐng)域，產(chǎn)生了管理創(chuàng)新。他認(rèn)為創(chuàng)新就是賦予資源以新的創(chuàng)造財(cái)富能力的行為�，F(xiàn)在“創(chuàng)新”兩個(gè)字已經(jīng)擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)方面，例如：理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、分配創(chuàng)新等。
對(duì)于創(chuàng)新我們有很多方面的理解，說(shuō)別人沒說(shuō)過(guò)的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過(guò)的事叫創(chuàng)新，想別人沒想到的內(nèi)容叫創(chuàng)新。有的事物之所以叫作創(chuàng)新，就是因?yàn)樗�提高了我們的工作效率，改善了我們的工作質(zhì)量，提升了我們生活質(zhì)量，鞏固了我們的競(jìng)爭(zhēng)地位，對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)產(chǎn)生了根本影響。但是創(chuàng)新不一定必須是全新的事物，舊的事物通過(guò)新形式的包裝，也稱之為創(chuàng)新。以新的切入點(diǎn)改變舊事物、總量不變改變結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)不變改變總量都叫作創(chuàng)新。
創(chuàng)新是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說(shuō)“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新思維，就無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)新方法，沒有創(chuàng)新方法，就不能產(chǎn)生創(chuàng)新活動(dòng)，也就無(wú)法創(chuàng)造出創(chuàng)新成果。創(chuàng)新思維是多種思維發(fā)展的結(jié)晶，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要培育創(chuàng)新思維。為了適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，高等院校要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)新思維對(duì)我們培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才具有非常重要的作用。我們傳統(tǒng)的教育制度和授課方式創(chuàng)新性不足、啟發(fā)性不足、創(chuàng)新思維不足，導(dǎo)致我們很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)造性人才。所以，如何在育人過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)揮創(chuàng)造力成為中國(guó)高等教育的重要課題。
本書從創(chuàng)新與創(chuàng)新思維、從“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”說(shuō)起、互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)思維、技術(shù)創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維技法、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)六個(gè)方面進(jìn)行闡述，全面幫助大學(xué)生系統(tǒng)了解創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生突破思維障礙，打破思維定式，從新的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，找到問(wèn)題的zui終理想解決方法。
本書由河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院呂爽擔(dān)任主編，由燕山大學(xué)里仁學(xué)院張志輝、山東科技大學(xué)郝亮擔(dān)任副主編。具體分工如下：河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院呂爽負(fù)責(zé)編寫第一章、第二章、第三章，燕山大學(xué)里仁學(xué)院張志輝負(fù)責(zé)編寫第四章、第五章、第六章，山東科技大學(xué)郝亮負(fù)責(zé)編寫附錄，全書由呂爽負(fù)責(zé)統(tǒng)稿、定稿，全書由教育部高等學(xué)校電子商務(wù)（類）專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、西安交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師李琪主審。
本書在編寫過(guò)程中，參考借鑒了大量同仁的研究成果，并廣泛參閱了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究成果，在此一并向這些資料的作者表示深深的感謝。由于編寫時(shí)間倉(cāng)促，加之作者水平有限，書中不足之處在所難免，敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正，并提出寶貴意見，以便我們更好的修訂和完善。
作者的聯(lián)系方式為：lvshuang0127@163.com

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。在新的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命到來(lái)之際，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。高等教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命，高等教育創(chuàng)新，正在引領(lǐng)大國(guó)的崛起。創(chuàng)新已成為高等教育的生命線。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，zui大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、和創(chuàng)新能力，已成為高校面臨的zui緊迫問(wèn)題。
創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的視角、方法去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。
美國(guó)管理學(xué)大師德魯克在20世紀(jì)50年代第一次把創(chuàng)新引進(jìn)管理領(lǐng)域，產(chǎn)生了管理創(chuàng)新。他認(rèn)為創(chuàng)新就是賦予資源以新的創(chuàng)造財(cái)富能力的行為�，F(xiàn)在“創(chuàng)新”兩個(gè)字已經(jīng)擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)方面，例如：理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、分配創(chuàng)新等。
對(duì)于創(chuàng)新我們有很多方面的理解，說(shuō)別人沒說(shuō)過(guò)的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過(guò)的事叫創(chuàng)新，想別人沒想到的內(nèi)容叫創(chuàng)新。有的事物之所以叫作創(chuàng)新，就是因?yàn)樗�提高了我們的工作效率，改善了我們的工作質(zhì)量，提升了我們生活質(zhì)量，鞏固了我們的競(jìng)爭(zhēng)地位，對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)產(chǎn)生了根本影響。但是創(chuàng)新不一定必須是全新的事物，舊的事物通過(guò)新形式的包裝，也稱之為創(chuàng)新。以新的切入點(diǎn)改變舊事物、總量不變改變結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)不變改變總量都叫作創(chuàng)新。
創(chuàng)新是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說(shuō)“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新思維，就無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)新方法，沒有創(chuàng)新方法，就不能產(chǎn)生創(chuàng)新活動(dòng)，也就無(wú)法創(chuàng)造出創(chuàng)新成果。創(chuàng)新思維是多種思維發(fā)展的結(jié)晶，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要培育創(chuàng)新思維。為了適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，高等院校要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)新思維對(duì)我們培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才具有非常重要的作用。我們傳統(tǒng)的教育制度和授課方式創(chuàng)新性不足、啟發(fā)性不足、創(chuàng)新思維不足，導(dǎo)致我們很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)造性人才。所以，如何在育人過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)揮創(chuàng)造力成為中國(guó)高等教育的重要課題。
本書從創(chuàng)新與創(chuàng)新思維、從“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”說(shuō)起、互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)思維、技術(shù)創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維技法、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)六個(gè)方面進(jìn)行闡述，全面幫助大學(xué)生系統(tǒng)了解創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生突破思維障礙，打破思維定式，從新的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，找到問(wèn)題的zui終理想解決方法。
本書由河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院呂爽擔(dān)任主編，由燕山大學(xué)里仁學(xué)院張志輝、山東科技大學(xué)郝亮擔(dān)任副主編。具體分工如下：河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院呂爽負(fù)責(zé)編寫第一章、第二章、第三章，燕山大學(xué)里仁學(xué)院張志輝負(fù)責(zé)編寫第四章、第五章、第六章，山東科技大學(xué)郝亮負(fù)責(zé)編寫附錄，全書由呂爽負(fù)責(zé)統(tǒng)稿、定稿，全書由教育部高等學(xué)校電子商務(wù)（類）專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、西安交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師李琪主審。
本書在編寫過(guò)程中，參考借鑒了大量同仁的研究成果，并廣泛參閱了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究成果，在此一并向這些資料的作者表示深深的感謝。由于編寫時(shí)間倉(cāng)促，加之作者水平有限，書中不足之處在所難免，敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正，并提出寶貴意見，以便我們更好的修訂和完善。
作者的聯(lián)系方式為：lvshuang0127@163.com