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新時代教育法律糾紛及其應(yīng)對機制研究
當(dāng)前學(xué)界對于教育法律糾紛內(nèi)涵、范圍、性質(zhì)等認(rèn)識還比較模糊,教育法律糾紛紛繁復(fù)雜、過于寬泛,須要對其進行分層、分類研究。涉及財產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)的教育法律糾紛由民法、行政法等調(diào)整和化解,而受教育權(quán)并不受民法調(diào)整,而是適用教育法調(diào)整。因此,受教育權(quán)糾紛不能簡單歸入民事糾紛或行政糾紛,在性質(zhì)上表現(xiàn)為一種獨立的教育法律關(guān)系。對教育法律糾紛存在種種誤解,是由于缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。教育法律糾紛往往依賴其他部門法理論來解釋,這是導(dǎo)致歧義的源頭,應(yīng)構(gòu)建教育法律關(guān)系理論,深化受教育權(quán)、辦學(xué)自主權(quán)理論,奠基教育法律糾紛的理論內(nèi)核。我國雖然已經(jīng)構(gòu)建一套多元化的教育法律糾紛解決機制,但缺乏相互銜接、實效性差,注重末端的化解,缺乏事前的預(yù)防、事中的溝通和事后的約束。應(yīng)把教育法律糾紛解決機制推進和升格為應(yīng)對機制,將教育法律糾紛的關(guān)口前移至源頭的防范。
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