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2019年發(fā)布的《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》，明確規(guī)定高職院校應將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導列為必修課或限定選修課，并指出要強化課程思政，深化教師、教材、教法改革，推進信息技術與教學有機融合。

教材分為職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導兩個篇章，從理論學習、工具使用、信息分析、行動策略等不同模塊指導學生完成職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)目標的實現(xiàn)。本教材圍繞可讀性、操作性、互動性與豐富性，設計“學習任務”“課堂活動”與“成長手卡”，實現(xiàn)教與學的互動融合，增強課堂教學時效；增加“拓展閱讀”和“實踐建議”，將教學過程延伸到課下，增強課程教學實效；增設“HR訪談”、聯(lián)合易校招專業(yè)團隊提供70余個行業(yè)介紹及就業(yè)技能微視頻，將教學素材擴展到企業(yè)和移動端，推進教學方式創(chuàng)新。

編寫理念

本教材基于課程思政要求及OBE的教學理念，牢牢把握職業(yè)教育的定位、屬性和特色，推動實現(xiàn)課堂的五個轉變：從灌輸課堂向對話課堂轉變、從封閉課堂向開放課堂轉變、從知識課堂向能力課堂轉變、從重學輕思向學思結合轉變、從重教輕學向教主育學轉變。

理念一：突出學生中心，強化學習體驗。教材以學生的學習特點和成長需求為出發(fā)點，設計教學互動，豐富課程環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課程素材，讓教師成為設計者和導演，讓學生成為創(chuàng)造者和主角，吸引學生主動參與教學實踐活動，增強課堂教學過程中的學習體驗。

理念二：突出成果導向，強化學習效果。教材以項目和學習任務為中心設計全書框架，注重理論知識與現(xiàn)實需求的融合，實現(xiàn)方法學習與實踐操作的結合，指導學生在每個項目結束后都能獲取可見的學習成果，全書學習完畢后，獲得可操作的行動指南，延伸課程教學的學習效果。

理念三：突出企業(yè)視角，強化實踐動力。教材引入多家先進企業(yè)HR專家的訪談，推動學生了解行業(yè)發(fā)展、轉換企業(yè)視角、明確企業(yè)需求，在提升綜合素質的同時逐步厘清成長標準、明確就業(yè)目標，獲得與市場需求相適應的就業(yè)競爭力、職場勝任力和生涯發(fā)展力。

內容設計

教材分為職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導兩個篇章，從理論學習、工具使用、信息分析、行動策略等不同模塊指導學生完成職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)目標的實現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃篇包括“自我認知”“職業(yè)認知”“決策與目標設立”3個學習項目，重在指導學生完成宏觀的職業(yè)生涯目標鎖定和行動計劃的制訂。就業(yè)指導篇包括“就業(yè)形勢與政策”“就業(yè)信息的搜集與分析”“就業(yè)選擇與求職準備”“求職材料的準備”“求職面試技巧”“就業(yè)簽約與權益保護”等6個學習項目，指導學生掌握就業(yè)選擇與就業(yè)準備的具體方法。

每個項目均由 “場景案例”“學習任務（含拓展閱讀及教學建議）”“HR訪談”“總結與實踐（含案例回顧、項目總結和實踐建議）”，后附“課堂活動”與“成長手卡”的操作指南，便于教材使用者在標準化的課程設計下進行校本化、個性化的教學組織。

1. 突出價值引領，推進課程思政到實處

教材堅持將就業(yè)價值引領放在重要位置，注重挖掘課程蘊含的思政要素，從高職院校就業(yè)工作實際出發(fā)，將國家戰(zhàn)略、中國夢、社會主義核心價值觀等與職業(yè)價值觀澄清、職業(yè)認知、就業(yè)選擇、就業(yè)行動聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮課程承載的思想政治教育功能。

在實現(xiàn)方式上，教材將教學活動延伸到課后，拓展到線上，推動學生在資料查閱、尋找榜樣、企業(yè)訪談、模擬宣講等教學實踐活動中接受潛移默化的價值引領，引導學生了解專業(yè)、敬畏專業(yè)、熱愛專業(yè)、投身行業(yè)，實現(xiàn)個人價值與社會價值的同頻共振、同向并行，讓課程思政真正落到實處。

2. 優(yōu)化模塊設計，引導自主學習新方式

教材使用模塊化設計，在保證課堂教學效果的同時最大化激發(fā)學生的學習投入。場景案例與案例回顧相互呼應，引導對比分析和深入思考；“一張紙的探索”“大學清單梳理”“成就事件書寫”等近30項課堂活動創(chuàng)設了開放的參與情境，且可在大學成長過程中持續(xù)使用，有效觸發(fā)學生自主學習的積極性。

教材在優(yōu)化課堂教學使用的同時全程化推動學生的實踐應用。課堂活動側重于理論知識的應用，成長手卡和實踐建議則是知識能力的拓展訓練。課程結束后將其重新組合，構成全流程的個人成長檔案，實現(xiàn)用量化方式評估知識學習，用趨勢變化等定性方式進行求職能力與行動的評價，有效追蹤學生自主學習的時效性。

3. 更新數(shù)字資源，創(chuàng)新課程教材新形態(tài)

教材注重信息技術與教學的有機融合，將國內領先的就業(yè)信息平臺易校招錄制的70余個生涯規(guī)劃、求職技能、百行介紹等小視頻資料融入教材中，與教材的文字內容聯(lián)合使用。教材中還以二維碼的形式容納了更豐富的理論知識和拓展閱讀等內容，滿足教師教學、學生學習的多樣化需求。

教材創(chuàng)新供給模式，通過信息化手段建立了全流程的數(shù)字化教程、配套電子課件等，提升了教材的操作性，實現(xiàn)課程教學的時間、空間零盲點，創(chuàng)新了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”一體化教材新形態(tài)。

趙放輝，男，中共黨員，中國石油大學（華東）研究員，從事領域學生就業(yè)、思政。獲全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進個人（2007）、山東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進個人二等功（2007）、山東省教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨務工作者（2021）等榮譽。

主講《大學生就業(yè)指導》《創(chuàng)業(yè)基礎》等課程。2004年國務院首次頒發(fā)給高�！叭珖蜆I(yè)先進工作單位”稱號，所在學校是4所獲獎高校之一；學校還獲得全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體等稱號。在教學過程中，重視教材編寫，保障教學質量，出版教材《大學生就業(yè)指導》《創(chuàng)業(yè)基礎》《大學生求職擇業(yè)技巧》《大學生立業(yè)教程》等。

主持參與教育部、中國高等教育學會、山東省教育廳等學生就業(yè)課題研究11項，山東省“十一五”地方教育創(chuàng)新成果一等獎1項，獲山東省高校思想政治教育優(yōu)秀成果一等獎2項、教學成果獎2項，獲教育部全國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀論文二等獎1項，獲學校教學成果獎3項、科研成果獎1項。錄制課程《以學生為中心，以市場為導向，努力做好畢業(yè)生就業(yè)工作》《高校畢業(yè)生就業(yè)市場建設及人才培養(yǎng)對策》《加強思想政治教育，促進大學生就業(yè)》，入選國家教育行政學院課程資源庫，用于全國高等教育干部網(wǎng)絡培訓。

王曉瓊，女，中共黨員，中國石油大學（華東）大學生就業(yè)指導及生涯規(guī)劃團隊負責人。2021年主講的《大學生就業(yè)指導》獲山東省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)金課，2018年獲山東省高校思想政治教育優(yōu)秀成果——學生教育管理類一等獎，2014年獲山東省教學成果一等獎，2011年獲山東地方教育創(chuàng)新成果一等獎等20余香省部級獎項。

學校三門核心公選課《大學生就業(yè)指導》《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成》課程負責人，連續(xù)十年主講相關課程。2021年完成了完成三門課程基于OBE理念的新課程大綱的修訂。

開通“千聊”網(wǎng)課，直播單課最高在線人數(shù)突破千人。在大眾網(wǎng)主講的就業(yè)技能單次講座，聽課人數(shù)突破4萬。

為重慶市近百所高校、山大威海分校、青海大學輔導員開展《就業(yè)勝任力提升》專題培訓。

受聘擔任山東大學“學生生涯規(guī)劃咨詢師”，開展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢。

多次受邀主講山東省人力資源與社會保障廳“齊魯名師”就業(yè)指導講座。

累計為學校畢業(yè)生開展就業(yè)相關講座近百場，承擔學�！皢⒑秸n堂”教學任務，連續(xù)3年累計為5000余名大學新生講解大學生職業(yè)與學業(yè)生涯規(guī)劃、國際組織實習任職。

獲批全國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色教材《雙碳背景下基于OBE理念的能源領域高校畢業(yè)生就業(yè)指導課程專用教材》。

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