說起教師的人格魅力，我首先會想到于漪老師。


我的導師于漪先生


現(xiàn)在說導師，好像比較多見了，說多了這個詞就不顯得那么莊重了，但我這里用“導師”一詞是鄭重其事的，因為我以為不如此，不足以表達我對于漪老師的敬重。


我想先談談我和于漪老師的交往，記得199pan>年我在江西省上饒市中學任教語文時，曾給于老師寫了一封求教信。我寫的時候有幾分忐忑，信發(fā)了之后，想想有些貿(mào)貿(mào)然，于老師是全國的語文教師，還擔任著學校校長的職務，教學、管理任務繁重，不夸張地說幾乎是日理萬機，我怎好貿(mào)然打攪人家呢？但既然已經(jīng)發(fā)了信，也只好隨它去了，人也就釋然了。誰曾想，沒多久就接到于老師的回信，當時我激動不已，于老師的勉勵至今依稀記得，這封信仍收藏身邊。這一次算是初次交往，當然是未曾謀面的。


和于漪老師次見面是在1994年夏天，在山東泰安舉辦的“全國青年語文教師聯(lián)誼會”成立大會上。先生作為老一輩語文教育家的代表到會祝賀，并給與會的青年語文老師做報告。先生受青年教師景仰，會前、會后大家將她團團圍住，有圍著于老師合影留念的，有乘著機會請于老師簽名的，有向于老師討教的。我生性靦腆，不大敢主動與人攀談，更何況是大名鼎鼎的于老師，這一回算是與于老師擦肩而過。回來后好生后悔，沒能先生，有說不出的遺憾。


1994年9月，我正式開始了在上海中學做語文教師的職業(yè)生涯。我是從江西老區(qū)上饒調(diào)到國際化大都市上海的，“鄉(xiāng)下人大城有些“水土不服”，不太適應新學校的種種新生活、新的人際關系。先生不知怎么知道了，托人捎信給我，請我到她家坐坐談談。得知這一消息后，我又是高興，又是擔心生不善交際，不善言談，見名人，生怕無話，難免尷尬，心生許多壓力。恰逢先生在《語文學習》發(fā)表《弘揚人弊端》一文，于是以此為由準備了許多問題。當時心想，有了這些問題就可以向于老師請教，不用擔心無話可說而導致過分緊張。


先生是個和藹可親的老人，精神矍鑠。也不記得開始怎么說的，單知道沒說幾句話，我的拘束就無影無蹤了。我就語文教育的人文性向她提出了一些問題，她不緊不慢做了耐心細致的回答，不時插幾句：“你看呢？你怎么想？是把我作等的談話對象。后來先生向我談起她走過的路，她是195pan>年復旦大學教育系畢業(yè)的，先到中學擔任歷史老師，后來由于工作需要改行當語文老師。作為半路出家的語文老師，她用盡心血，憑自己的刻苦鉆研精神成為名師，她的名師稱號是一堂課一堂課磨出來的，是幾千堂公開課上出來的。誰知道后來“命”來了，她遭受沖擊，備受折磨。“”結束，她重新走上語文教師崗位，撥亂反正，從班主任到年級長，從教研組組長到學校校長，硬是克服種種困難把一個爛攤孑收拾好了，使學校成為一所名校。先生與我分享她的感想、她的體會，聽她娓娓動情的敘述，我悟出了先生的良苦用心：樹立自信，勇敢地走出困境。


末了，我提出就語文教育人文性整理一個《于漪答問》，她欣然同意，但標題執(zhí)意要定為“關于語文教育人文性的對話”�！按饐枴迸c“對話”的區(qū)別，我當然知道，先生的長者風范令我感動。后來浦東新區(qū)教育學院中學都聘請先生作為我的導師，我成了先生的弟子。這以后，凡是重要的語文教研活動，她都主動招呼我，并提供很多機會，讓我登臺亮相。


1996年上海市教委評選教師，由于一線教師越來越少，多數(shù)教師因為年齡原因相繼退休，市教委出臺一個決定，破格評選教師，每個區(qū)縣上報一名候選人，參加所有程序的評選，同時破格評選教師的候選人還要經(jīng)過評審。


浦東新區(qū)社會發(fā)展局把申報破格評選教師的機會給，給了我。聽課、評課、評論文、答辯，一路過來，我在破格參評教師的候選人中各分名列前茅，被送到市級評審的后一關。


先生很為我高興。有人以年紀輕、1995年剛破格評上高級教師不久、江西老區(qū)調(diào)來的等諸多理由為據(jù)，提出異議。先生在會上慷慨陳詞：“此次評選安排了破格評選一類，既然破格就不能考慮年紀輕，雖然程紅兵剛剛評上高級教師，但是評上之后他有專著出版。英雄不論出身，我們評的是教師中的……