序一 規(guī)劃的價(jià)值在于推動(dòng)學(xué)校發(fā)展
龐　川
20世紀(jì)80年代后期，英國(guó)的哈格里夫（D. H. Hargreaves）和霍普金斯（D. Hopkins）開(kāi)始在英國(guó)中小學(xué)校積極倡導(dǎo)并推進(jìn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃活動(dòng)。兩人于1991年出版了《被授權(quán)的學(xué)校：發(fā)展規(guī)劃的管理與實(shí)踐》一書(shū)，較早明確而又較為系統(tǒng)地提出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（School Development Planning，簡(jiǎn)稱SDP）這一概念，并系統(tǒng)地闡述了他們有關(guān)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思想。
有人說(shuō)英國(guó)是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目的發(fā)源地，我們今天能看到的關(guān)于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的代表性譯著也是英國(guó)學(xué)者戴維斯（B. Davies）和埃里森（L. Ellison）所著的《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》，這本書(shū)是英國(guó)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)域的代表作，它既反映了英國(guó)在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃理論研究方面的成果，又反映了英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐方面的探索。
2013年、2015年教育部先后制定印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出了規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等校長(zhǎng)的六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)，其中首要的就是規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)明確指出校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和師生發(fā)展的重任；樹(shù)立正確的學(xué)校發(fā)展觀，將發(fā)展作為學(xué)校工作的要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全現(xiàn)代學(xué)校制度，完善學(xué)校管理機(jī)制，依法治校，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)�？沙掷m(xù)、有特色地發(fā)展。并針對(duì)不同學(xué)段學(xué)校如何規(guī)劃學(xué)校發(fā)展提出了十點(diǎn)相應(yīng)的要求，但只是綱目性的，沒(méi)有具體的操作層面的詳盡闡述。盡管如此，這些標(biāo)準(zhǔn)至少明確了規(guī)劃學(xué)校發(fā)展是校長(zhǎng)的專業(yè)職責(zé)之一。要規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，自然必須學(xué)習(xí)如何編制發(fā)展規(guī)劃。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是什么，學(xué)校規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系如何，學(xué)校規(guī)劃的制定只是校長(zhǎng)的事嗎，學(xué)校規(guī)劃如何編制，學(xué)校規(guī)劃在實(shí)施過(guò)程中需要注意些什么，這些問(wèn)題盡管有一些文章零零星星地闡述過(guò)，也有楚江亭等人編寫(xiě)的《校長(zhǎng)如何規(guī)劃學(xué)校發(fā)展》，但從所見(jiàn)具體的學(xué)校規(guī)劃文本看，校長(zhǎng)朋友們對(duì)上述這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是模糊的，表述欠規(guī)范、欠科學(xué)。
《學(xué)會(huì)管理：發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展》的兩位主要作者凌宗偉與黃正，一位是具有多年學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的退休校長(zhǎng)，一位是從事管理研究與教學(xué)的大學(xué)老師，這樣的組合優(yōu)勢(shì)就在于理論與實(shí)踐能很好地結(jié)合。通讀書(shū)稿，讀者們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的亮點(diǎn)是在上篇的理論闡述的同時(shí)穿插實(shí)踐案例的鏈接以幫助讀者更好地理解作者們的觀點(diǎn)與建議，下篇?jiǎng)t選擇了來(lái)自不同區(qū)域不同類型學(xué)校，不同主旨與風(fēng)格的學(xué)校規(guī)劃案例，以及各校對(duì)規(guī)劃實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與問(wèn)題反思，以供有不同需要的讀者參考。
這本書(shū)的另一個(gè)特點(diǎn)在于詳盡闡述了學(xué)校發(fā)展的要素學(xué)校哲學(xué)、辦學(xué)主張、學(xué)校精神、學(xué)校文化、學(xué)校特色（品牌）、課程架構(gòu)、課堂教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育科研、辦學(xué)形式及規(guī)模、校舍（校園）及教學(xué)設(shè)施等，明確提出了只有學(xué)校的所有員工都領(lǐng)會(huì)了學(xué)校哲學(xué)、辦學(xué)主張及學(xué)校精神并用其指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，學(xué)校才可能沿著健康的方向發(fā)展的觀點(diǎn)�；蛟S我們會(huì)認(rèn)為學(xué)校哲學(xué)、辦學(xué)主張及學(xué)校精神屬于務(wù)虛的東西，但是當(dāng)我們明白了學(xué)校哲學(xué)決定了學(xué)校的辦學(xué)走向，制約著學(xué)校的辦學(xué)定位，學(xué)校精神影響著全體師生員工的精神面貌的道理以后，就會(huì)了解，只有在清晰健康的學(xué)校哲學(xué)、辦學(xué)主張、學(xué)校精神指導(dǎo)下編制出來(lái)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，才有可能引領(lǐng)學(xué)校沿著科學(xué)的發(fā)展方向前行。

相信讀者們?cè)谶@本書(shū)的閱讀過(guò)程中一定會(huì)找到各自需要的東西，更相信讀者們通過(guò)閱讀會(huì)增強(qiáng)對(duì)規(guī)劃的編制與實(shí)施在學(xué)校發(fā)展中的價(jià)值和意義的理解。
（龐川，教授，江西省政協(xié)委員、澳門(mén)科技大學(xué)副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)）

序二 有好的規(guī)劃才有好的發(fā)展
任　勇
我一邊讀著凌宗偉、黃正等老師編著的《學(xué)會(huì)管理：發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展》一書(shū)的電子版，一邊考慮如何為這本書(shū)擬個(gè)好的序言標(biāo)題。我想到了好謀而成者也，這是《論語(yǔ)述而》之語(yǔ)，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是謀；我想到了預(yù)見(jiàn)未來(lái)，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃也是預(yù)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，有預(yù)見(jiàn)就有好未來(lái)；我想到了規(guī)劃：學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，意在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)有些學(xué)校沒(méi)有真正意義上的規(guī)劃，規(guī)劃何止是內(nèi)驅(qū)力，更是學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)力；我想到了從規(guī)劃學(xué)校到領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，它想表達(dá)的是規(guī)劃不僅讓校長(zhǎng)學(xué)會(huì)管理，更讓校長(zhǎng)找到領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的路徑；我想到了發(fā)展規(guī)劃讓學(xué)校走向高品質(zhì)，好的規(guī)劃是基于科學(xué)論證的，是融入辦學(xué)思想的，是引領(lǐng)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的。
其實(shí)這些想到了，都表明規(guī)劃的重要性。后套用有好的教師，才有好的教育之意，定下有好的規(guī)劃才有好的發(fā)展為本文標(biāo)題，感覺(jué)更能讓大家接受。若套用誰(shuí)贏得教師，誰(shuí)就贏得未來(lái)的話，我們還可以說(shuō)誰(shuí)擁有規(guī)劃，誰(shuí)就擁有未來(lái)。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是什么？作者說(shuō)得好：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種思維方式，是一種管理策略，是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一條行動(dòng)路徑，是一種具有約束力的承諾。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有什么特征？作者明確指出，具有針對(duì)性、可行性、持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和前瞻性。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃如何編制？作者認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，要進(jìn)行需求調(diào)研，要進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)估，要有對(duì)目標(biāo)與愿景的確定與陳述，要充分考量學(xué)校發(fā)展要素設(shè)計(jì)。
當(dāng)規(guī)劃浸潤(rùn)辦學(xué)思想時(shí)，規(guī)劃就是一種登高遠(yuǎn)望的視角和謀劃，就是一種教育價(jià)值的追求和引領(lǐng)，就是一種理念融入的落實(shí)和運(yùn)行，就是一種教育規(guī)律的體現(xiàn)和構(gòu)建，就是一種教育良知的堅(jiān)持和守望，就是一種教育本真的遵循和踐行。
走向未來(lái)的基礎(chǔ)教育，沒(méi)有學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是不行的。這種規(guī)劃，就是面向未來(lái)的當(dāng)下使命。謀好未來(lái)先要做好當(dāng)下，具有預(yù)見(jiàn)未來(lái)的學(xué)校的當(dāng)下規(guī)劃，道路正確，其行必遠(yuǎn)。學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，就要面向未來(lái)去構(gòu)建，營(yíng)謀一種未來(lái)教育的文化，探索一套適應(yīng)未來(lái)的管理，引領(lǐng)一支勝任未來(lái)的團(tuán)隊(duì)，營(yíng)建一所未來(lái)學(xué)校的樣態(tài)。

教育理想高于天，落地方有百花園。作者不僅給出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的理，還給出了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的例各具亮色的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃樣本�？梢�(jiàn)，規(guī)劃讓學(xué)校路徑明晰地前行，讓學(xué)校充滿激情地探索，讓學(xué)校理性智慧地發(fā)展。
我們一起看看這些樣本的亮色：
南京市江寧高新區(qū)中學(xué)的教育哲學(xué)讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，教育不是讓不同的學(xué)生成為相同的人，而是讓不同的學(xué)生成為各具個(gè)性的、更好的自己。
江蘇省海州高級(jí)中學(xué)，著力營(yíng)建能激發(fā)每個(gè)人的才智和創(chuàng)造力發(fā)揮的校園文化環(huán)境，適合每一位學(xué)生潛能充分發(fā)揮和個(gè)性全面發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)每一位教師特色發(fā)展和卓越發(fā)展的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境。
常州市星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的創(chuàng)想教育，去創(chuàng)建一個(gè)蓬勃向上的生命共同體，去構(gòu)建一個(gè)和而不同的文化共同體，去搭建一個(gè)從游而上的創(chuàng)想共同體。
上海市澄衷高級(jí)中學(xué)探索基于性靈教育思想的現(xiàn)代商業(yè)素養(yǎng)培育特色管理機(jī)制、課程體系和實(shí)施路徑，把學(xué)校建成全面發(fā)展兼有現(xiàn)代商業(yè)素養(yǎng)培育特色的普通高中。
浙江省臨海市回浦中學(xué)的四體共建生涯規(guī)劃教育：四體（生涯課程、生涯品質(zhì)、生涯體驗(yàn)、生涯咨詢）齊頭并進(jìn)，達(dá)成共建。
黑龍江省富錦市雙語(yǔ)學(xué)校的校訓(xùn)是：為愛(ài)而教，學(xué)而自由。辦學(xué)理念為：母語(yǔ)為基、外語(yǔ)為輔、專業(yè)為本、道德為魂，培養(yǎng)具有民族靈魂和國(guó)際視野的中國(guó)人。
端坐在電腦前，看著書(shū)稿，我在思考：一所學(xué)�？梢允鞘裁礃討B(tài)？我似乎有了新的感悟，如果一所學(xué)校有了好的發(fā)展規(guī)劃，就為好的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。這所學(xué)�？梢允且凰�讓師生靈性生長(zhǎng)的學(xué)校，可以是一所讓師生發(fā)展至上的學(xué)校，可以是一所詩(shī)意追求奔向未來(lái)的學(xué)校……
規(guī)劃，是解決方向性問(wèn)題，好的規(guī)劃就相當(dāng)于找到了達(dá)到理想境界之路。既然路已經(jīng)找到了，就不怕它遙遠(yuǎn)了。
（任勇，原廈門(mén)市教育局副局長(zhǎng)、巡視員，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，獲評(píng)當(dāng)代教育名家稱號(hào)）