一年前，我換乘了飛機、火車、汽車三種交通工具，歷經(jīng)十幾個小時，從北京到了西部一個小縣城。在這個當(dāng)時還是貧困縣的縣城里，有一所為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)小學(xué)教師的高等學(xué)校。學(xué)校的書記在我僅有的半天停留時間里，向我講述了他們在貧困地區(qū)辦學(xué)的理想、面臨的困境和不懈的堅持。他的介紹滔滔不絕，沒有片刻間斷，甚至當(dāng)我不得不離開時，仍舊意猶未盡�；爻搪飞�，我不斷回憶這位書記擔(dān)當(dāng)務(wù)實的形象、平凡堅定的話語，特別是他講話時急切期盼的神情。我決心要做一件事，要做一本貧困地區(qū)普通高校本科教育教學(xué)助力脫貧攻堅評估報告；要用我們作為一個專業(yè)化高等教育質(zhì)量保障機構(gòu)十余年的積累，向社會展示這些扎根貧困地區(qū)、默默奉獻的學(xué)校；要用專業(yè)化的數(shù)據(jù)和通俗的解讀告訴大眾，這些“家門口的大學(xué)”平凡而有力量。
　　這是一份有溫度的報告
　　一方面，報告與貧困地區(qū)高校站在一起，從他們的辦學(xué)需求和外部環(huán)境出發(fā)，研究他們的辦學(xué)情況。報告對“三區(qū)三州”和52個未摘帽貧困縣（2021年2月前）所在市（地、州）的20余所高校教育教學(xué)助力脫貧攻堅工作成效開展專題研究。研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校沒有發(fā)達地區(qū)學(xué)校所擁有的雄厚資源和亮眼成果，但他們在助力脫貧攻堅方面卻有著獨特優(yōu)勢：包括生于貧困一線，極具脫貧發(fā)展內(nèi)生動力；長于攻堅前沿，深知長期貧困深層原因；效于本地發(fā)展，高度匹配地方產(chǎn)業(yè)需求；甘于無私奉獻，扎根偏遠培養(yǎng)攻堅人才等。報告顯示，貧困地區(qū)普通高校本科教育教學(xué)助力脫貧攻堅取得顯著成效：一是直面鄉(xiāng)村擴招貧困考生，寒門學(xué)子育成棟梁之材。貧困地區(qū)高校逐年加大對農(nóng)村貧困考生的招收力度，讓更多寒門學(xué)子走出大山、走人大學(xué)、走上脫貧之路。二是調(diào)整專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)急需，精準發(fā)力服務(wù)地方發(fā)展。貧困地區(qū)高校為服務(wù)本地脫貧攻堅事業(yè)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為助力地方發(fā)展培養(yǎng)適配的人才。三是精心培養(yǎng)邊疆民族學(xué)生，凝聚人心構(gòu)筑思想防線。處于邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的貧困地區(qū)高校，全面堅持立德樹人，全面加強愛黨、愛國和民族團結(jié)教育，全面鑄牢中華民族共同體意識，為維護邊疆安定團結(jié)作出重大貢獻。四是穩(wěn)定輸送一線建設(shè)人才，持續(xù)支援脫貧長效需求。貧困地區(qū)高校扎根當(dāng)?shù)�，為直接面向脫貧攻堅一線的教育、醫(yī)療衛(wèi)生、工程建設(shè)和服務(wù)保障等基層崗位，培養(yǎng)輸送了大量人才，成為本地脫貧攻堅的支柱。五是全面加強貧困學(xué)生關(guān)懷，求學(xué)路上一個都不能少。貧困地區(qū)高校針對貧困學(xué)生給予生活、學(xué)習(xí)以及精神、物質(zhì)上的多重關(guān)懷，不讓一個學(xué)生因貧困輟學(xué)。六是聚力扶智組織專業(yè)培訓(xùn)，授之以漁激發(fā)內(nèi)生動力。貧困地區(qū)高校發(fā)揮自身知識、人才資源優(yōu)勢，大量組織專業(yè)培訓(xùn)，幫助貧困群眾掌握一技之長，激發(fā)他們脫貧的內(nèi)生動力。七是東西合璧享受支援紅利，借助外力增強自身內(nèi)力。在東部發(fā)達地區(qū)高校的強力支援下，貧困地區(qū)高校借助政策紅利，加速發(fā)展自強，進一步增強了服務(wù)地方脫貧攻堅的能力。
　　另一方面，報告與社會大眾站在一起，從他們獲取教育質(zhì)量信息的訴求出發(fā)，用老百姓的話語體系介紹育人成效。報告跳出教育談教育，改變以往評估報告按照人才培養(yǎng)體系邏輯和過程要素逐條客觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)方式，通過分析評估監(jiān)測數(shù)據(jù)、查閱各類宣傳報道、調(diào)研相關(guān)研究論文等方式，用高等教育質(zhì)量保障專業(yè)人員的理解，將專業(yè)化的教育質(zhì)量評價信息解讀成社會大眾關(guān)心的、易于理解的人才培養(yǎng)成效，向社會大眾描繪貧困地區(qū)高校人才培養(yǎng)工作在脫貧攻堅中所做的具象成果。報告包括貧困地區(qū)普通高校本科教育教學(xué)助力脫貧攻堅成效總報告，以及25所高校的分報告。這25個分報告是25所貧困地區(qū)高校人才培養(yǎng)助力脫貧攻堅的工作案例，也是25所學(xué)校在貧困地區(qū)辦學(xué)的生動故事，每個報告都可向社會大眾勾勒出類似我在西部小縣城的所見所聞所感。
　　這是一份有思考的報告
　　報告研制中后期，恰逢建黨百年和黨史學(xué)習(xí)教育深入開展，在踐行“我為群眾辦實事”的過程中，報告研制讓每一位參與其中的高等教育質(zhì)量保障工作人員深刻反思如何做好高等教育評估監(jiān)測工作，讓我們的工作能為學(xué)校提供更好的服務(wù)，而不是增加無謂的負擔(dān)。通過報告研制，結(jié)合本職工作，報告研制參與人員從貧困地區(qū)高校培養(yǎng)扎根家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)人才的優(yōu)秀案例中深刻認識到引導(dǎo)高校落實立德樹人是高等教育評估監(jiān)測工作的首要任務(wù)。2021年初，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021-2025年）》，啟動實施新一輪本科教育教學(xué)審核評估。新一輪審核評估強調(diào)以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)，堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢固社會主義辦學(xué)方向，把立德樹人融人評估全過程。報告研制還促使每一位參與者反思評估監(jiān)測工作如何將剛性指標用出溫度，如何針對每所高校的特點與需求因校施策、分類評估。新一輪審核評估主動適應(yīng)高等教育普及化階段多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，提出以評估分類引導(dǎo)科學(xué)定位。采用柔性分類方法，提供導(dǎo)向鮮明的“評估套餐”供高校自主選擇。
　　這是一份有活力的報告
　　習(xí)近平總書記高度重視年輕干部的培養(yǎng)，在2021年秋季學(xué)期中央黨校（國家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上發(fā)表重要講話，對年輕干部提出“六個做到”；在2020年秋季學(xué)期中央黨校（國家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上勉勵年輕干部提高“七種能力”。教育部高等教育教學(xué)評估中心（以下簡稱“評估中心”）積極落實習(xí)近平總書記有關(guān)要求，通過報告研制，用實際完整的項目，以干代訓(xùn)，“真刀真槍”地培養(yǎng)鍛煉年輕干部。報告研制組織專門課題組，課題組由評估中心18位正式在職年輕干部組成，平均年齡不到40歲，每位課題組成員獨立承擔(dān)1-2所高校的研究任務(wù)，獨立搜集材料、調(diào)查研究、撰寫報告。評估中心黨支部委員作為導(dǎo)師，全程跟蹤輔導(dǎo)，通過實踐案例教學(xué)，手把手輔導(dǎo)年輕干部。研究報告的站位也許還不夠全面，文字還略顯稚嫩，但字里行間都洋溢著新時代年輕人敢想敢干的朝氣，彰顯了年輕人豐富的創(chuàng)造力與想象力，以及無限的張力與潛力。相信經(jīng)過進一步的打造和鍛煉，這些年輕干部定能發(fā)展成為高等教育質(zhì)量保障領(lǐng)域里想干事、能干事、能干成事的“生力軍”。
　　報告的研制歷經(jīng)一年多時間，其間習(xí)近平總書記莊嚴宣告“我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利”�；赝麃砺�，“家門口的大學(xué)”做出了不可替代的貢獻；展望未來，平凡的大學(xué)定會在政策的支持下、大眾的關(guān)注下越來越有力量。從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興，高等教育質(zhì)量保障人將始終守望支持，全心全意全力為“家門口的大學(xué)”提供專業(yè)化服務(wù)……