在歷史悠久，處于現(xiàn)代化和全球化飛速進(jìn)程中的中國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于廣大學(xué)習(xí)者意味著什么，他們?cè)诖诉^程中發(fā)生了哪些動(dòng)機(jī)和自我認(rèn)同的變化，這是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體和文化的發(fā)展建設(shè)都十分重要的問題，也是一個(gè)當(dāng)代中國(guó)無(wú)法不關(guān)注的問題。
　　《大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同發(fā)展：四年五校跟蹤研究》是在前期共時(shí)研究（高一虹等，2004）基礎(chǔ)上的歷時(shí)擴(kuò)展，考察大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)同變化以及二者的關(guān)系。
　　《大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同發(fā)展：四年五校跟蹤研究》研究歷時(shí)四年，采用了量與質(zhì)相結(jié)合的方法，對(duì)來自五所不同類別高校的一千多名本科生進(jìn)行了從入學(xué)到畢業(yè)的跟蹤。研究為全球化背景下中國(guó)英語(yǔ)教育的文化定位，以及作為素質(zhì)教育一部分的英語(yǔ)教育，提供了基于實(shí)證基礎(chǔ)的啟發(fā)。