《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》確立了勞動教育的重要意義、指導(dǎo)思想和基本原則；教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了勞動教育的性質(zhì)、基本理念、教育目標和內(nèi)容，并針對職業(yè)院校勞動教育的開展提出了具體的要求和實施途徑。習(xí)近平總書記在出席全國勞動模范和先進工作者表彰大會時發(fā)表重要講話，他提出：“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進的強大精神動力�！薄耙�把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程……培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者�！边@進一步揭示了勞動教育對新時代中國特色社會主義建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要意義及深遠影響。
　　一年多以來，在國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的窗口單位——天津海河教育園區(qū)管理委員會的直接指導(dǎo)下，本科院校、職業(yè)院校和基礎(chǔ)教育學(xué)校在“共研、共建、共享、共用、共贏”的基礎(chǔ)上組建了勞動教育聯(lián)盟，通過研究國家政策、調(diào)查勞動教育的開展現(xiàn)狀與需求分析，形成了常態(tài)化的勞動教育教研機制，實現(xiàn)了共同合作開發(fā)課程、協(xié)同參與教材編寫的建設(shè)目標。本教材體現(xiàn)了天津市勞動教育的建設(shè)成果，作為職業(yè)院校勞動教育新形態(tài)一體化教材，本書具有以下鮮明特色：
　　一、內(nèi)容架構(gòu)科學(xué)合理
　　本書圍繞職業(yè)院校勞動教育目標，明確把學(xué)生從普通勞動者培養(yǎng)為合格勞動者的職業(yè)教育使命。在內(nèi)容設(shè)計上，建構(gòu)了以勞動認知為先導(dǎo)，以勞動精神、勞模精神和工匠精神為主線，以勞動實踐為途徑的知行合一的勞動教育框架體系。通過勞動教育激發(fā)學(xué)生勞動情感，形成勞動意識，端正勞動態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生成為合格勞動者的同時，為他們今后能夠成為優(yōu)秀勞動者、勞動模范和大國工匠做出目標設(shè)計和行動規(guī)劃。
　　二、適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
　　針對職業(yè)教育的培養(yǎng)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本書設(shè)計了課前熱身活動、閱讀研討、思考題和課后實踐訓(xùn)練等多種教學(xué)形式，符合課程的內(nèi)容設(shè)置，既體現(xiàn)出科學(xué)嚴謹?shù)慕滩奶卣�，又具有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的讀本風(fēng)格，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本書注重以情感人、以理服人、以行化人，課后實踐訓(xùn)練有助于鞏固學(xué)生的勞動認知，鍛煉其綜合運用能力。在教、學(xué)、做的過程中，幫助學(xué)生樹立勞動精神，使其深刻領(lǐng)會勞動教育對個人成長和職業(yè)發(fā)展的重要價值。
　　三、案例選取突出職教特色
　　本書充分考慮職業(yè)院校學(xué)生的興趣特點和生活背景，各專題均有學(xué)得會、做得到的典型案例作支撐，幫助學(xué)生透過人物故事理解勞動精神。這些案例多為職業(yè)院校培養(yǎng)的優(yōu)秀勞動者，職教勞模、能工巧匠的典型事跡有助于提高學(xué)習(xí)者的認同感，增強本書的親和力和可信度。
　　四、體現(xiàn)勞動教育的理實一體化
　　本書教學(xué)形式多樣、生動活潑，既有知識傳授，又有實踐指導(dǎo)，還有價值引領(lǐng)，符合高職學(xué)生的認知特點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。為了落實“各個學(xué)生在勞動教育中都有必要的勞動實踐經(jīng)歷”的要求，本書結(jié)合職業(yè)院校的專業(yè)特點和資源優(yōu)勢選取不同形式的勞動實踐活動，用于指導(dǎo)學(xué)生開展實踐，體現(xiàn)了職業(yè)院校勞動教育“理實一體”的教學(xué)特點。
　　本書各專題的編寫分工如下：專題一由南開大學(xué)劉明明、魯金鳳、孫亮潔，天津海河教育園區(qū)南開學(xué)校商文杰、李達，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院高東海和天津大學(xué)楊雅婷編寫，孫亮潔負責(zé)統(tǒng)稿；專題二由趙放，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院王寧、宋怡繁，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃瑞芳、左宏偉和天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院梁宇棟編寫，梁宇棟負責(zé)統(tǒng)稿；專題三由天津市海河教育園區(qū)管理委員會馬海寧、高歡歡，天津市機電工藝技師學(xué)院唐銘、王立民，天津海運職業(yè)學(xué)院李亮寬，天津職業(yè)大學(xué)楊明、劉芳雪、白茹雪以及天津市電子信息技師學(xué)院徐進、王金苗、楊卓編寫，馬海寧負責(zé)統(tǒng)稿；專題四由天津海運職業(yè)學(xué)院張朝偉，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)韓雷，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院王薇、熊飛、韓小紅、孫海青，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院李悅、張玉苓和天津海河教育園區(qū)管理委員會馬海寧編寫，張朝偉負責(zé)統(tǒng)稿；專題五由天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳甫、蔡蕾、石文娟、張欣然、趙春梅以及天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)王飛、郝立果編寫，趙春梅負責(zé)統(tǒng)稿；書中各專題的引言與部分教學(xué)設(shè)計由趙菲菲、韓宜中、周靈科編寫。全書由趙放統(tǒng)稿。
　　特別感謝天津海河教育園區(qū)管理委員會、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)對本書的科學(xué)指導(dǎo)和組織支持。
　　在編寫過程中，本書參考和借鑒了勞動教育研究方面的文獻資料和部分網(wǎng)絡(luò)資源，在此謹向相關(guān)作者表示誠摯的感謝。此外，本書選用了部分職業(yè)院校提供的設(shè)計作品，在此一并致謝。由于編者能力有限，書中難免有不足之處，敬請廣大師生批評指正。