高等教育專業(yè)評(píng)估理論及方法研究(社科博士文庫)
定 價(jià):19 元
叢書名:中國社會(huì)科學(xué)博士論文文庫
- 作者:張志英 著
- 出版時(shí)間:2008/10/1
- ISBN:9787500473091
- 出 版 社:中國社會(huì)科學(xué)出版社
- 中圖法分類:G642.3
- 頁碼:
- 紙張:膠版紙
- 版次:
- 開本:大32開
本研究針對(duì)高等教育質(zhì)量保障的重要模式專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證這一新領(lǐng)域在理論上進(jìn)行了探討,在很大程度上豐富了我國高等教育質(zhì)量保障研究的內(nèi)容,并對(duì)完善我國高等教育評(píng)估制度提出了理性思考。運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、對(duì)比分析法、因素分析法等對(duì)世界各國專業(yè)評(píng)估理論與實(shí)踐進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析,在一定程度上拓展了高等教育質(zhì)量保障研究領(lǐng)域,并對(duì)建立具有中國特色的專業(yè)評(píng)估制度提出了合理的建議。
本書是關(guān)于研究高等教育專業(yè)評(píng)估理論及方法的專著,書中運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、對(duì)比分析法、因素分析法等對(duì)世界各國專業(yè)評(píng)估理論與實(shí)踐進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析,在一定程度上拓展了高等教育質(zhì)量保障研究領(lǐng)域,并對(duì)建立具有中國特色的專業(yè)評(píng)估制度提出了合理的建議。
張志英,女,1970年8月11日生,漢族,中共黨員。1993年畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育系;1995年畢業(yè)于中國社會(huì)科學(xué)院研究生院社會(huì)學(xué)系,同年赴海南師范大學(xué)任教;2006年畢業(yè)于北京航空航天大學(xué),獲管理學(xué)博士學(xué)位,同年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)博士后流動(dòng)站,合作導(dǎo)師為中國社
章 緒論
一 問題的提出
二 研究意義
三 研究?jī)?nèi)容、研究方法及創(chuàng)新之處
(一)研究?jī)?nèi)容
(二)研究方法
(三)創(chuàng)新之處
第二章 教育評(píng)估的產(chǎn)生與發(fā)展
一 教育評(píng)估的演變
(一)西方教育評(píng)估觀的演進(jìn)
(二)中國教育評(píng)價(jià)的發(fā)展
二 教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)的興起
(一)關(guān)于教育質(zhì)量
(二)關(guān)于高等教育質(zhì)量
(三)關(guān)于高等教育質(zhì)量保障
(四)構(gòu)建具有中國特色高等教育質(zhì)量保障機(jī)制的思考
第三章 教育評(píng)估的理論分析
一 教育評(píng)估的理論基礎(chǔ)
(一)從評(píng)估的對(duì)象看,高等教育學(xué)是評(píng)估的理論基礎(chǔ)
(二)從評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)看,教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等教育評(píng)估的理論基礎(chǔ)
(三)從評(píng)估的過程來看,系統(tǒng)科學(xué)是教育評(píng)估的理論基礎(chǔ)
(四)從評(píng)估的原理來看,管理學(xué)是評(píng)估的理論基礎(chǔ)
二 教育評(píng)估的分類
(一)按評(píng)估主體分
(二)按評(píng)估客體分
(三)按衡量因素分
(四)按評(píng)估結(jié)果分
三 教育評(píng)估的理念及基本模式
(一)教育評(píng)估的基本理念
(二)教育評(píng)估模式
四 基本概念辨析
(一)評(píng)估
(二)認(rèn)證
(三)專業(yè)認(rèn)證
(四)評(píng)價(jià)、評(píng)比、認(rèn)可、評(píng)定
(五)專業(yè)
(六)學(xué)科與專業(yè)
第四章 世界各國高等教育評(píng)估理論與實(shí)踐
一 北美地區(qū)高等教育評(píng)估
(一)美國高等教育認(rèn)證制度的形成背景
(二)認(rèn)證制度的出現(xiàn)
(三)認(rèn)證制度的特色
(四)啟示
二 歐洲國家高等教育評(píng)估
(一)歐洲國家教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)興起
(二)歐洲國家認(rèn)證體系特色及模式
三 亞太國家高等教育評(píng)估概況
四 世界發(fā)達(dá)國家先進(jìn)評(píng)估經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示
五 中國高等教育評(píng)估理論與實(shí)踐
(一)普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估
(二)學(xué)位與研究生教育評(píng)估
(三)建筑類專業(yè)評(píng)估
六 深化高等教育評(píng)估理論與實(shí)踐的若干思考
(一)高等教育評(píng)估是高等教育管理的重要內(nèi)容
(二)評(píng)估指標(biāo)體系是評(píng)估的核心
(三)關(guān)于評(píng)估結(jié)果的有效利用
(四)幾點(diǎn)思考
第五章 專業(yè)評(píng)估理論體系構(gòu)建
一 專業(yè)評(píng)估理論體系構(gòu)建依據(jù)
(一)個(gè)體本位論和社會(huì)本位論
(二)人的全面發(fā)展理論
(三)專才教育論和通才教育論
(四)專業(yè)評(píng)估實(shí)踐依據(jù)
二 專業(yè)評(píng)估體系的構(gòu)建
(一)專業(yè)評(píng)估本質(zhì)與目的
(二)作用與功能
(三)關(guān)于專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
(四)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則
(五)關(guān)于評(píng)估方案設(shè)計(jì)
(六)關(guān)于專業(yè)評(píng)估程序和方法
(七)評(píng)估與認(rèn)證結(jié)果分析與利用
第六章 專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系要素分析
一 要素及其含義
二 各國專業(yè)評(píng)估要素比較
(一)美國院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
(二)美國工程教育專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
(三)英國sARTOR 3中CEng學(xué)位課程的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
(四)EuR-ACE認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
(五)大學(xué)排名
(六)中國各類評(píng)估指標(biāo)要素分析比較
三 專業(yè)評(píng)估指標(biāo)要素論
(一)辦學(xué)指導(dǎo)思想
(二)專業(yè)設(shè)置
(三)辦學(xué)條件
(四)學(xué)科基礎(chǔ)
(五)師資隊(duì)伍
(六)課程建設(shè)
(七)教學(xué)
(八)管理與質(zhì)量監(jiān)控
結(jié)論
后記