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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功觀及其與創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)聯(lián)效應(yīng) 讀者對(duì)象:創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、高校從事創(chuàng)業(yè)管理的行政人員和從事創(chuàng)業(yè)教育的教師
自從1998年清華創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽首次舉辦以來,創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學(xué)生的職業(yè)選項(xiàng)之一,并掀起三次浪潮。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功是所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的目標(biāo)追求,但是學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)成功擁有不同的理解和看法,就如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。本書從現(xiàn)象學(xué)視角來界定創(chuàng)業(yè)成功觀,開發(fā)由經(jīng)濟(jì)回報(bào)導(dǎo)向、內(nèi)在滿足導(dǎo)向和社會(huì)影響力導(dǎo)向三個(gè)維度構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)成功觀測(cè)量量表,檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)成功觀對(duì)創(chuàng)業(yè)呼喚的預(yù)測(cè)效度;采用實(shí)證研究揭示創(chuàng)業(yè)呼喚、創(chuàng)業(yè)自我效能和社會(huì)支持對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和正式創(chuàng)業(yè)的差異化驅(qū)動(dòng),以及創(chuàng)業(yè)呼喚驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)努力的邊界條件;采用系統(tǒng)文獻(xiàn)綜述法和案例研究法詮釋創(chuàng)業(yè)預(yù)期的形成過程,以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施機(jī)制。最終梳理中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策文本,提出促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策建議。
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