傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)代課程方法/傳統(tǒng)文化教學研究論叢
定 價：42 元
叢書名：傳統(tǒng)文化教學研究論叢
- 作者：李文軍，李彥青 著
- 出版時間：2021/11/1
- ISBN：9787560771540
- 出 版 社：山東大學出版社
- 中圖法分類：K203
- 頁碼：246
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：16開
本書在回顧傳統(tǒng)文化教育在近現(xiàn)代所遭遇境況的基礎上，論述了傳統(tǒng)文化教育在我國基礎教育課程改革中的演變和在中國教育現(xiàn)代化過程中的“底色”與“底盤”作用；以泰勒的目標模式為基本框架，融合斯騰豪斯的過程模式和施瓦布的實踐模式等現(xiàn)代課程理論和學習理論，探討基礎教育的各學科現(xiàn)代傳統(tǒng)文化教育的課程設計、實施與評價方法；基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程化構(gòu)想，論證傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代國家課程、學生現(xiàn)代素養(yǎng)和現(xiàn)代教師文化素養(yǎng)的關系，闡述當代教師提升文化素養(yǎng)和課程素養(yǎng)的重要性和基本方法。
本書是一部研究傳統(tǒng)文化教育課程方法的論著。作者通過梳理中西方課程理論及方法演變，展現(xiàn)了中西方近現(xiàn)代以來中西課程發(fā)展史；結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，與我國課堂實施具體情況，吸收當前教育理論、學習理論和課程方法最新研究成果，論證了各類學科傳統(tǒng)文化教育教學的目標制定、內(nèi)容選擇、教學教程和教學評價等方面的10余種現(xiàn)代學習理論與教學模式。本書集理論方法與實踐案例于一體，為廣大教師提升傳統(tǒng)文化教育素質(zhì)提供了有益借鑒。
李文軍，1963年生，哲學博士，山東師范大學教育學部教授、碩士生導師，山東省教育科學研究院研究員，主要從事教育哲學、傳統(tǒng)文化教育和教師專業(yè)素養(yǎng)研究。在《教育研究》《東岳論叢》《當代教育科學》《中小學管理》等雜志發(fā)表論文十余篇，參與及主持國家和省級重大課題多項，被聘為教育部領航名校長工程導師、齊魯名師名校長工程導師，曾任山東省教育科學院副院長、山東省教育科學研究所所長、山東教育社總編輯和《中國教育報》山東記者站站長等職。
第一章 “以文化人”的現(xiàn)代課程困境
第一節(jié) 中國古代教育的現(xiàn)代性特征
第二節(jié) 中國近代課程的現(xiàn)代化改革
第三節(jié) 傳統(tǒng)文化教育與近現(xiàn)代課程建設
第四節(jié) 傳統(tǒng)文化教育目標的現(xiàn)代定位
第二章 現(xiàn)代傳統(tǒng)文化課程目標設計
第一節(jié) 泰勒模式與課程目標設計
第二節(jié) 核心素養(yǎng)與現(xiàn)代課程目標分類
第三節(jié) 傳統(tǒng)文化教育目標體系
第四節(jié) 傳統(tǒng)文化教育學科學段教學目標的設計
第五節(jié) 現(xiàn)代傳統(tǒng)文化教育課堂教學目標的設計
第六節(jié) 傳統(tǒng)文化課程課堂教學目標設計案例
第三章 現(xiàn)代傳統(tǒng)文化課程的資源選擇
第一節(jié) 學習經(jīng)驗與課程資源的選擇
第二節(jié) 現(xiàn)代傳統(tǒng)文化課程資源的種類
第三節(jié) 傳統(tǒng)文化教育課程資源選擇案例
第四章 現(xiàn)代傳統(tǒng)文化教育課程過程的設計
第一節(jié) 現(xiàn)代課程教學過程與教學模式
第二節(jié) 傳統(tǒng)文化課程基本教學模式與案例
第三節(jié) 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程設計與案例
第四節(jié) 革命傳統(tǒng)課程設計與案例
第五節(jié) 文化經(jīng)典整本書教學設計與案例
第六節(jié) 傳統(tǒng)文化教學模式展望
第五章 現(xiàn)代傳統(tǒng)文化課程的評價方法
第一節(jié) 傳統(tǒng)文化課程的評價體系
第二節(jié) 現(xiàn)代傳統(tǒng)文化課程的評價工具
第三節(jié) 現(xiàn)代傳統(tǒng)文化課程評價的分類
第六章 文化強國與教師文化素養(yǎng)
第一節(jié) 文化傳統(tǒng)與國家教育現(xiàn)代化
第二節(jié) 社會文化與學生知識建構(gòu)
第三節(jié) 教育現(xiàn)代化與教師文化素養(yǎng)
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