語(yǔ)言是用于交際的音義結(jié)合的詞匯語(yǔ)法體系，詞匯是建筑材料，語(yǔ)法是建筑規(guī)則。英語(yǔ)詞匯學(xué)是研究英語(yǔ)詞匯構(gòu)成、構(gòu)詞法、詞義類型、詞義關(guān)系、詞義變化、詞義理?yè)?jù)、義素分析、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)等知識(shí)的系統(tǒng)科學(xué)。
　　在課程設(shè)置上，英語(yǔ)詞匯學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言類專業(yè)高年級(jí)階段的專業(yè)必修課；在課程內(nèi)容上，英語(yǔ)詞匯學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論同屬理論知識(shí)課；在課程邏輯上，英語(yǔ)詞匯學(xué)既是對(duì)本科基礎(chǔ)階段語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)和歸納，又是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論中的有機(jī)組成部分，還是英漢翻譯的先修課程。掌握構(gòu)詞法之后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞時(shí)可以做到事半功倍，迅速擴(kuò)大單詞量；學(xué)習(xí)了詞義知識(shí)后，我們可以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的辨析能力，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和英漢語(yǔ)碼互轉(zhuǎn)能力�？梢哉f(shuō)，如果沒有英語(yǔ)詞匯學(xué)的知識(shí)，尤其是詞義類型、詞義關(guān)系、詞義變化、詞義理?yè)?jù)、義素分析、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)等知識(shí)，翻譯原則、翻譯策略、翻譯技巧將是空中樓閣。
　　因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)的重要性，英語(yǔ)詞匯學(xué)教程建設(shè)也非常重要。就編者手頭資料可知，國(guó)內(nèi)已有多本英語(yǔ)詞匯學(xué)教程出版，其中包括陸國(guó)強(qiáng)編著的《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)》（1999年9月），林福美編著的《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)》（1985年2月），張韻斐、周錫卿編著的《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)概論》（1986年6月），林承璋編著的《英語(yǔ)詞匯學(xué)引論》（1987年6月），林承璋、劉世平編著的《英語(yǔ)詞匯學(xué)引論》（2009年2月），汪榕培、盧曉娟編著的《英語(yǔ)詞匯學(xué)教程》（1997年10月），張維友編著的《英語(yǔ)詞匯學(xué)》（1999年2月）和《英語(yǔ)詞匯學(xué)教程》（2004年2月），馮世梅編著的《英語(yǔ)詞匯學(xué)》（2002年6月），汪榕培、王之江、朱越峰編著的《英語(yǔ)詞匯學(xué)》（2011年8月），王揚(yáng)、喬春華、劉娜編著的《英語(yǔ)詞匯學(xué)教程》（2016年）等。
　　既然已經(jīng)有了這么多英語(yǔ)詞匯學(xué)教程，為什么我們還要編寫這本教材？當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，科技發(fā)展一日千里，理論觀點(diǎn)層出不窮，語(yǔ)言研究日益深入。在20世紀(jì)80年代，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論開始成形，經(jīng)過40多年的發(fā)展，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論不斷豐富，對(duì)語(yǔ)言的研究不斷深入，對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象也更有解釋力；隨著計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)的進(jìn)步和信息加工技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)逐漸成為語(yǔ)言研究、詞典編纂、人機(jī)對(duì)話、機(jī)器翻譯等必不可少的工具。語(yǔ)言學(xué)理論的最新研究成果和語(yǔ)言研究的先進(jìn)技術(shù)要及時(shí)吸收到詞匯學(xué)中來(lái)，這就是我們編寫這本詞匯學(xué)教程的背景。具體而言，本教程在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新。
　　第一，在詞匯分類部分添加并突出認(rèn)知功能分類，淡化傳統(tǒng)的語(yǔ)法分類。其原因在于傳統(tǒng)語(yǔ)法分類存在缺陷。同屬動(dòng)詞范疇，為什么情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞不能像其他動(dòng)詞那樣可以承擔(dān)句子謂語(yǔ)的句法功能？同屬副詞范疇，為什么程度副詞不能像其他副詞那樣直接限定動(dòng)詞？為什么程度副詞可以限定形容詞而其他副詞不行？同屬副詞范疇，firstly、secondly、thirdly等詞為什么不能像其他副詞那樣直接修飾動(dòng)詞？為什么這類副詞都預(yù)設(shè)著同類事件的存在而其他副詞沒有？冠詞范疇只有the和a（n）兩個(gè)成員，它們是否有足夠多的區(qū)別性特征以保證其作為一個(gè)類型的合理性？the表示確指，與指示詞this、that、these、those有本質(zhì)性區(qū)別嗎？a（n）用于不定指，與one有本質(zhì)區(qū)別嗎？因此，在物理世界、理思世界、語(yǔ)言世界三個(gè)世界的劃分及相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，按照語(yǔ)言編碼的認(rèn)知功能對(duì)詞匯進(jìn)行分類，不僅可以較好地解決傳統(tǒng)分類中存在的問題，而且可以讓學(xué)習(xí)者理解詞類的本質(zhì)，從而更好地掌握詞匯知識(shí)。
　　第二，在英語(yǔ)構(gòu)詞法部分，我們進(jìn)行了三個(gè)方面的調(diào)整。一是將截短法、混成法、首字母縮略法歸在縮短法這一大類之中，因?yàn)樗鼈兊墓餐�特點(diǎn)是將原本較長(zhǎng)的語(yǔ)言單位進(jìn)行不同程度的縮短；二是強(qiáng)調(diào)構(gòu)詞法背后的認(rèn)知規(guī)律，即語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)原則始終貫穿英語(yǔ)構(gòu)詞法；三是從認(rèn)知的視角解釋詞語(yǔ)轉(zhuǎn)類背后的機(jī)制，即詞性轉(zhuǎn)換與認(rèn)知側(cè)顯有關(guān)，側(cè)顯事物時(shí)單詞屬于事物指稱詞，側(cè)顯事物的動(dòng)作行為時(shí)則為運(yùn)動(dòng)行為詞，側(cè)顯事物的屬性時(shí)則為事物屬性詞。
　　第三，在詞義變化的驅(qū)動(dòng)因素方面，我們?cè)黾恿苏J(rèn)知?jiǎng)右颍ㄔ诮榻B詞義關(guān)系時(shí)，我們明確指出，不存在完全同義現(xiàn)象。這與語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)原則是相一致的，也與“語(yǔ)言形式不同，語(yǔ)義必然存在差異”的觀點(diǎn)一致）。其中，認(rèn)知隱喻模式是以一個(gè)比較具體的概念來(lái)理解和表達(dá)另一個(gè)比較抽象的概念，其認(rèn)知功能是為了理解；認(rèn)知轉(zhuǎn)喻是用同一個(gè)概念域中的一部分代指另一部分，或用整體代指部分，或用部分代指整體，其認(rèn)知功能是為了凸顯。
　　第四，將委婉語(yǔ)這一非常復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象單列為一章，比較詳細(xì)地介紹了委婉語(yǔ)的類型、使用目的、背后的動(dòng)因等，從而通過委婉語(yǔ)這一現(xiàn)象將構(gòu)詞法、同義關(guān)系、詞義變化及其心理動(dòng)機(jī)、語(yǔ)音變異的心理原因等知識(shí)作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來(lái)，有利于從應(yīng)用的角度對(duì)以上知識(shí)進(jìn)行整體把握。
　　第五，用語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用取代對(duì)詞典的介紹。詞典編纂是廣義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，涉及詞條的描寫性和規(guī)定性、編纂原則、體例、編排方法、功能、索引、檢索系統(tǒng)、適用人群、容量大小、詳細(xì)程度等眾多方面。如果僅僅介紹幾部詞典的特點(diǎn)是沒什么意義的，一是現(xiàn)有的詞典種類繁多，各有千秋，幾部詞典不足以讓人有一個(gè)整體把握；二是即便了解了幾部詞典的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的工作和學(xué)習(xí)中未必使用得到這些詞典；三是智能手機(jī)已經(jīng)得到普及，互聯(lián)網(wǎng)在線詞典功能強(qiáng)大且方便、快捷，網(wǎng)絡(luò)詞典替代案頭分類詞典和綜合詞典的趨勢(shì)非常明顯。語(yǔ)料庫(kù)是以電子計(jì)算機(jī)為載體承載語(yǔ)言知識(shí)的電子資源庫(kù)。知名語(yǔ)料庫(kù)有著海量庫(kù)容，功能強(qiáng)大，對(duì)語(yǔ)言的研究和學(xué)習(xí)非常有用。在介紹語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用方面，我們不涉及語(yǔ)料庫(kù)理論，也不著重介紹不同的語(yǔ)料庫(kù)，而是側(cè)重對(duì)“美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”“美國(guó)歷史英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”“英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)”在詞語(yǔ)搭配、使用頻率、同義詞辨析、語(yǔ)體分布等方面的應(yīng)用。
　　第六，在整部教程中始終堅(jiān)持漸變連續(xù)體的觀點(diǎn)，完全拋棄非此即彼的二元論觀點(diǎn)。如詞匯的頻率分類涉及漸變連續(xù)體，縮短構(gòu)詞法中的截短法、混成法和首字母縮略法在縮短程度上是漸變連續(xù)體關(guān)系，習(xí)語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)性也是漸變連續(xù)體。
　　第七，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)的同時(shí)，還對(duì)難以理解的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行解釋和說(shuō)明。如對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、行語(yǔ)、俚語(yǔ)、黑話之間的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，對(duì)詞類轉(zhuǎn)換現(xiàn)象背后的認(rèn)知機(jī)制進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。
　　本教程由邵軍航負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和策劃，并編寫了第3章、第5章至第14章的所有內(nèi)容以及第4章、第15章的主要內(nèi)容；趙德全負(fù)責(zé)第1章和第2章的編寫；嚴(yán)淑負(fù)責(zé)第15章的圖片內(nèi)容及本教程的課件PPT編寫；柳映湖負(fù)責(zé)所有章節(jié)練習(xí)的答案及課件補(bǔ)充材料；劉文、劉自中、范文玨是十年前本人領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)料庫(kù)與詞匯教學(xué)課題組的成員，她們的部分研究成果被運(yùn)用到前綴構(gòu)詞法一節(jié)；殷月洪、徐啟龍和張京弘負(fù)責(zé)第4章例詞的收集。
　　本教程的使用對(duì)象主要為英語(yǔ)語(yǔ)言類專業(yè)的本科生和翻譯專業(yè)的碩士研究生。本教程也可以作為廣大英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的參考材料。
　　在本教程的編寫過程中，我們運(yùn)用了不少語(yǔ)言學(xué)理論觀點(diǎn)，引用了不少研究者的研究成果，參考和吸收了已有英語(yǔ)詞匯學(xué)教程中不少有用資料，在此謹(jǐn)向這些文獻(xiàn)的作者表示衷心的感謝。我還要感謝肖成龍老師，盡管他離開我們已有五個(gè)年頭……我們?cè)诮榻B前綴構(gòu)詞法時(shí)，采用了不少他通過COCA語(yǔ)料庫(kù)檢索出來(lái)的例子。立信會(huì)計(jì)出版社張巧玲女士和畢蕓蕓女士對(duì)本教程的出版付出了大量的時(shí)間和精力，在此向她們表示衷心的感謝！
　　本教程是上海市教委應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中的教材建設(shè)部分。