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巧設(shè)思維體操,拓展單元邊界

巧設(shè)思維體操,拓展單元邊界

定  價(jià):65 元

        

  • 作者: 廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 編
  • 出版時(shí)間:2021/12/1
  • ISBN:9787561583920
  • 出 版 社:廈門大學(xué)出版社
  • 中圖法分類:G632.421 
  • 頁(yè)碼:224
  • 紙張:膠版紙
  • 版次:1
  • 開(kāi)本:16開(kāi)
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  筆者從以下三個(gè)方面提出建議:
  一是要理解其“理論探索”。首先要理解教學(xué)目標(biāo)的改變。認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中課程方案(2017年版2020年修訂)》和即將頒布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》,深刻領(lǐng)會(huì)課程核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)科課程核心素養(yǎng)的含義和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)人手,理解和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。其次要理解單元教學(xué)的要義。單元教學(xué)就是以學(xué)科大概念和大觀念為主題,以一系列教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)中知識(shí)與技能、方法與能力、觀念與素養(yǎng)的關(guān)系,以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為任務(wù),以學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提升為手段,實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決過(guò)程中核心素養(yǎng)的感悟和價(jià)值觀念的提升。最后是掌握單元作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。為完成核心素養(yǎng)培育的目標(biāo),根據(jù)在單元教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能、方法與能力、觀念與素養(yǎng)的形成性任務(wù)的分布式安排,相應(yīng)合理地安排學(xué)生的作業(yè)任務(wù),使作業(yè)任務(wù)的完成真正起到促進(jìn)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用。
  二是要模仿其“案例”。案例是樣板,可供我們進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。首先要理解案例主題的選取,理解為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的單元整體作業(yè)安排,體會(huì)素養(yǎng)達(dá)成的全程設(shè)計(jì)思想。其次是理解多樣化作業(yè)在核心素養(yǎng)培育中的作用,如傳統(tǒng)作業(yè)、思維導(dǎo)圖作業(yè)在形成學(xué)科知識(shí)技能中的作用,問(wèn)題解決型、操作型、實(shí)踐型等項(xiàng)目作業(yè)在培育學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念中的作用。再次是體會(huì)精心選擇作業(yè),以少的作業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的思想方法。
  三是深入開(kāi)展單元(主題)教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐。單元(主題)教學(xué)是我們認(rèn)為可以促進(jìn)學(xué)生達(dá)**的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要手段,作業(yè)是學(xué)生把新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的重要工具,這需要老師們進(jìn)一步探索。其中重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)理論,探索作業(yè)設(shè)計(jì)方法,形成單元作業(yè)規(guī)范,都是接下來(lái)需要研究和實(shí)踐的。
  單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元作業(yè)因課程核心素養(yǎng)的落地而生。當(dāng)前,德智體美勞全面發(fā)展的課程教學(xué)體系的建立、義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的即將發(fā)布、“雙減”政策的新要求,這些都對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求,我們希望有更多的教師投入到新教育質(zhì)量觀下的單元(主題)教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐中,促進(jìn)新時(shí)期教學(xué)研究的百花園百花盛開(kāi)、百花爭(zhēng)艷。

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