《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿）于2003年由教育部頒布，次年秋季開始在課程改革實驗區(qū)執(zhí)行，之后逐漸推廣到全國各個省（自治區(qū)、直轄市）。2004年至2017年秋季，高中生物學(xué)教師在課堂教學(xué)中一直在執(zhí)行的是課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)實驗稿，在十余年的教學(xué)實踐中，該課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)、推進我國高中生物學(xué)教學(xué)改革發(fā)揮了重要作用，使我國中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有了跨越式的提升。為進一步提升高中生物學(xué)教育水平，根據(jù)立德樹人工作總體部署，教育部于2014年12月全面啟動了高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂也同時展開。
　　普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組（以下簡稱修訂組）由中國科學(xué)院遺傳研究所陳受宜研究員和北京師范大學(xué)劉恩山教授擔(dān)任組長，項目組成員包括高校生物學(xué)家、生物學(xué)教育專家和一線特級教師。根據(jù)修訂任務(wù)要求，采取分散工作與集中研討相結(jié)合的方式，先期開展了國際生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究、十個國家高中生物學(xué)教科書難度比較研究、我國高中生物學(xué)使用情況跟蹤調(diào)研、生物學(xué)重大主題學(xué)習(xí)進階研究等工作，為修訂工作奠定了必要的研制基礎(chǔ)。在修訂過程中，修訂組注意繼承課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿及其實施多年的成果，借鑒學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)進階、課程內(nèi)容少而精等生物學(xué)教育領(lǐng)域的先進理念，以大概念構(gòu)建課程內(nèi)容架構(gòu)，以學(xué)習(xí)進階的思想整體構(gòu)架和設(shè)計課程內(nèi)容，力圖在課程設(shè)計上充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生物學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。
　　在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，修訂組先后赴江蘇、福建、北京、上海、湖南、湖北等地開展調(diào)研，廣泛征求生物學(xué)家、教育行政部門負(fù)責(zé)人、教科研人員和一線教師的意見。根據(jù)調(diào)研收集到的反饋意見，進一步對修訂稿進行修改和完善。隨后，教育部組織各省教育廳針對修訂稿進行全國范圍的調(diào)研和征求意見。教育部還特別向國家教材委員會委員征求意見�；�于以上工作，修訂組對各方意見和建議認(rèn)真研究，對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了反復(fù)修改和完善。
　　2017年底，教育部發(fā)布了《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，它標(biāo)志著我國普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗階段結(jié)束，中學(xué)生物學(xué)教育將進入一個以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革新階段。這是我國生物學(xué)教育發(fā)展中的一個里程碑。實驗稿的基礎(chǔ)上，基于十幾年普通高中課程改革實踐的經(jīng)驗，同時落實黨的十八大和十九大關(guān)于立德樹人根本任務(wù)等要求，體現(xiàn)進一步深化普通高中課程改革的需要修訂而成的。它體現(xiàn)了鮮明的育人導(dǎo)向，思想性、科學(xué)性、時代性、整體性等明顯增強。2018年9月全國教育大會和2019年10月黨的十九屆四中全會的召開，對教育改革的體系建設(shè)和目標(biāo)方向等又有了新的要求。為及時使黨中央國務(wù)院的精神部署落實到中小學(xué)課程教材中，教育部組織專家梳理、對表各項新要求、新任務(wù)，對2017年版的課程方案和相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進行了補充完善，并于2020年6月對外發(fā)布了《教育部關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的通知》（教材[2020]3號）。因此可以說，2020年修訂版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是在貫徹全國教育大會精神和黨的十九屆四中全會精神的背景下，為落實立德樹人根本任務(wù)，進一步完善中小學(xué)課程體系做的再次微調(diào)。其中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有變動的部分主要體現(xiàn)在兩個部分：一是“前言”中的相關(guān)表述，這是針對課程方案和全部學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所做的統(tǒng)一修改。二是及時增補了部分時代新熱點、新要求，最突出的就是增加了防控新型冠狀病毒的相關(guān)內(nèi)容。例如，在“'傳染病與防控'模塊開設(shè)建議”部分指出：“教師在教學(xué)活動中要通過案例，讓學(xué)生掌握'病原體''感染''傳染源''傳染'等重要概念的內(nèi)涵和區(qū)別，重點介紹對人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病、嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）和新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）等的流行及防控……”其中，“新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）”是新增內(nèi)容。又如，在“'社會熱點中的生物學(xué)問題'模塊開設(shè)建議”部分明確指出：“本模塊選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動物、艾滋病、禽流感、SARS、埃博拉疫情以及COVID-19等主題加以論述，旨在向廣大學(xué)生傳遞正確的科學(xué)知識……”其中，“COVID-19”是新增的主題。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書編寫、課堂教學(xué)、教學(xué)評估和教師專業(yè)發(fā)展的直接依據(jù)。教育部頒布的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》基于立德樹人的方向和核心素養(yǎng)的要求有了突出的變化。為使高中生物學(xué)教育工作者深入了解這些變化及其意義，更好地將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實到課堂實踐中，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組織課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員編寫并出版了《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》一書。2020年6月《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》頒布后，修訂組依據(jù)相關(guān)修訂，對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀也進行了修訂，增加了個別案例，并對一些表述進行了完善。
　　《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）解讀》由三部分內(nèi)容構(gòu)成：第一部分包括第一章到第三章，回顧了課程標(biāo)準(zhǔn)實施十多年的基本情況、經(jīng)驗和問題，闡述了高中生物學(xué)課程改革的背景，說明了標(biāo)準(zhǔn)的研制基礎(chǔ)、課程設(shè)計的原則與特點等。第二部分包括第四章到第八章，針對立德樹人與核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容、課程實施與教學(xué)方式變革、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價改革以及實施保障等問題進行了較為詳細(xì)的解讀和教學(xué)建議。第三部分包括第九章，討論了教師的專業(yè)發(fā)展、需要進一步研究的若干問題及生物學(xué)教育的展望。需要說明的是，鑒于2020年修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)與2017年版的主體內(nèi)容變化不多，本書關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)變化的論述，主要是針對實驗稿而進行的比較。