《新編護(hù)理英語(yǔ)》是根據(jù)教育部于2020年3月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“職業(yè)模塊”的要求、《中等職業(yè)學(xué)校和五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》的內(nèi)容和職業(yè)學(xué)校護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀編寫(xiě)的，它既符合新時(shí)期醫(yī)療市場(chǎng)護(hù)理行業(yè)的社會(huì)需求，也符合匡I家對(duì)護(hù)理行業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的整體規(guī)劃目標(biāo)。學(xué)生在《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)本教材進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和護(hù)理相關(guān)的文化知識(shí)，提高在護(hù)理行業(yè)中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，并在學(xué)習(xí)中感知中外思維間的差異，進(jìn)一步提高大家的服務(wù)意識(shí)和人文素養(yǎng)。我們也希望大家能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，成為具有正確價(jià)值觀和職業(yè)觀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
　　21世紀(jì)健康需求的變化要求護(hù)理人員不僅要有良好的生物醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)方面的知識(shí)，還要有足夠的人文和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮發(fā)展、國(guó)際交流與合作的日益增加以及社會(huì)文化等領(lǐng)域的進(jìn)一步開(kāi)放，國(guó)際護(hù)理行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、職業(yè)技能培訓(xùn)以及對(duì)護(hù)理行業(yè)從業(yè)人員的需求已經(jīng)對(duì)我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育體系產(chǎn)生了一定的影響。護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員對(duì)英語(yǔ)的需求也與日俱增。
　　《新編護(hù)理英語(yǔ)》貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)思想，以提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交際能力為目標(biāo)，堅(jiān)持“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需求為依據(jù)，以學(xué)生為主體，適應(yīng)護(hù)理行業(yè)發(fā)展”的基本原則，按照職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后所從事的護(hù)理工作的流程，通過(guò)模擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、真實(shí)地道的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理工作中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的基本能力。
　　《新編護(hù)理英語(yǔ)》的教學(xué)對(duì)象是職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生及對(duì)護(hù)理英語(yǔ)有興趣的醫(yī)療衛(wèi)生人員，或者具有同等水平的自學(xué)者。
　　《新編護(hù)理英語(yǔ)》通過(guò)護(hù)理人員在護(hù)理過(guò)程中與病人、病人家屬、醫(yī)生等溝通的一系列對(duì)話(huà)、故事或片段，架構(gòu)一座護(hù)理專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)課程之間的橋梁。本教材側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)水平打下良好的基礎(chǔ)，在一定程度上增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓展就業(yè)機(jī)會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。
　　《新編護(hù)理英語(yǔ)》包括15個(gè)單元，可以安排1—2個(gè)學(xué)期使用。單元基本框架如下：
　　● Lead-in
　　此部分的看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是一個(gè)熱身（warm-up）活動(dòng)，緊密結(jié)合本單元的話(huà)題，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容做準(zhǔn)備。
　　●Tasks
　　每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容由8個(gè)既相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)（Tasks）組成，8個(gè)任務(wù)以單元主題為線(xiàn)索。單元主題下又有兩個(gè)分話(huà)題，內(nèi)容涉及護(hù)理過(guò)程中最常見(jiàn)的場(chǎng)景或情境。每個(gè)分話(huà)題包括4個(gè)教學(xué)任務(wù)。第1—7個(gè)任務(wù)都是圍繞護(hù)理英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練而設(shè)計(jì)，第8個(gè)任務(wù)是一個(gè)閱讀訓(xùn)練。
　　● 輕松一刻
　　一則與醫(yī)療護(hù)理相關(guān)的幽默或笑話(huà)，學(xué)習(xí)之余，為學(xué)生提供一個(gè)放松的環(huán)境。
　　《新編護(hù)理英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)特色：
　　1.在語(yǔ)言教學(xué)理念上，一方面通過(guò)大量情景對(duì)話(huà)或片段提供相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入（languageinput），為學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境；另一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言輸出（language output）的重要性，要求學(xué)生做到聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合，“做中學(xué)” （learning by doing）。
　　2.選材力求突出職業(yè)性，對(duì)話(huà)練習(xí)緊密結(jié)合護(hù)理崗位的工作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際的真實(shí)性、交互性和時(shí)代感。以中心人物（護(hù)理人員、病人、病人家屬、醫(yī)生）為對(duì)話(huà)交流主體，貫穿護(hù)理工作實(shí)際，設(shè)置模擬護(hù)理場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一系列的小故事或語(yǔ)言交際片段，語(yǔ)言情景真實(shí)地道，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　　3.針對(duì)教材使用范圍廣、學(xué)生差異大的特點(diǎn)，教材在設(shè)計(jì)上采用“基于任務(wù)”的教學(xué)方法（task-based methodology），教學(xué)內(nèi)容以一系列教學(xué)任務(wù)（tasks）的形式展現(xiàn)。學(xué)生可根據(jù)自身水平，選擇相應(yīng)活動(dòng)。
　　4.在詞匯學(xué)習(xí)上，練習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的詞匯一般編排在其出現(xiàn)位置的右側(cè)，順序排列。漢語(yǔ)釋義一般只提供生詞所在語(yǔ)境中的含義。這樣有利于學(xué)生將大量的生詞分批處理，逐個(gè)消化吸收。書(shū)末還附有全書(shū)的詞匯表，并在詞匯釋義上進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以便師生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解和查閱。
　　5.活動(dòng)版式設(shè)計(jì)活潑，不拘一格。圖文并茂，趣味性強(qiáng)。
　　本書(shū)由中央廣播電視大學(xué)劉占榮擔(dān)任主編。廣州市教育局教學(xué)研究室陳詠擔(dān)任副主編，參加編寫(xiě)的還有史作政、孔凡紅、朱玉婷。本書(shū)參考了高等教育出版社出版的《護(hù)理英語(yǔ)》的基本框架和部分內(nèi)容，在此特別鳴謝參與其編寫(xiě)的朱宏梅、李惠娟、張欣碩、張曉明、曾海蘋(píng)、朱金江、焦莉萍、羅渝、岑慧紅。本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中曾在北京市衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院試用，廣州市教育局教學(xué)研究室和武漢市教育科學(xué)院對(duì)本教材的編寫(xiě)工作給予了大力支持，在此一并表示感謝。
　　掃描鄭重聲明頁(yè)上的二維碼或訪(fǎng)問(wèn)二維碼下方的鏈接，可以查看并下載本書(shū)配套的錄音及教學(xué)資源。
　　由于編者水平有限，編寫(xiě)時(shí)間倉(cāng)促，書(shū)中疏誤處，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正。