前言

第1章教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型——從適應(yīng)走向引導(dǎo)

1.1教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)背景

1.2教育轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略定位

1.3教育轉(zhuǎn)型關(guān)鍵是治理體系與治理能力現(xiàn)代化

1.4教育轉(zhuǎn)型的策略構(gòu)建

1.5教育轉(zhuǎn)型的堅(jiān)守與突破

第2章教育任務(wù)轉(zhuǎn)型——全面實(shí)施立德樹人

2.1立德樹人的要義

2.2立德樹人的實(shí)施要求

2.3立德樹人的實(shí)施策略

2.4構(gòu)建育人為本的教育觀

2.5實(shí)施現(xiàn)代公民教育課程

2.6開展核心價值觀的培育與踐行教育

2.7加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

第3章教育評價轉(zhuǎn)型——實(shí)施綜合評價

3.1教育質(zhì)量評價方式轉(zhuǎn)型的意義

3.2教育質(zhì)量評價方式改革的功能與價值取向

3.3實(shí)施教育質(zhì)量評價改革的主要任務(wù)

3.4.實(shí)施教育質(zhì)量評價改革的策略

3.5.實(shí)施教育質(zhì)量評價改革的挑戰(zhàn)與實(shí)踐研究

3.6學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革

3.7實(shí)踐探索——評價實(shí)驗(yàn)案例

第4章教育招考轉(zhuǎn)型——促進(jìn)多元人才成長

4.1.教育招考轉(zhuǎn)型的背景

4.2教育招考轉(zhuǎn)型的原則與任務(wù)

4.3推進(jìn)招考轉(zhuǎn)型的具體措施

4.4關(guān)于實(shí)施普通高中學(xué)業(yè)水平考試

4.5關(guān)于完善和規(guī)范高校自主招生

4.6教育招考轉(zhuǎn)型將重建基礎(chǔ)教育新秩序

4.7教育招考改革將促進(jìn)本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展

4.8實(shí)踐案例——區(qū)域推進(jìn)高考改革方案

第5章教育組織轉(zhuǎn)型——從管理走向領(lǐng)導(dǎo)

5.1教育現(xiàn)代化的目標(biāo)

5.2現(xiàn)代學(xué)校制度

5.3現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)

5.4現(xiàn)代學(xué)校管理章程

5.5現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃

5.6現(xiàn)代學(xué)校管理體系的構(gòu)建

5.7現(xiàn)代學(xué)校從管理走向領(lǐng)導(dǎo)

5.8推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施

第6章學(xué)校價值轉(zhuǎn)型——學(xué)生是自主發(fā)展主體

6.1現(xiàn)代學(xué)校的功能

6.2現(xiàn)代學(xué)校的品格

6.3現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生自主成長新目標(biāo)——學(xué)生是自主創(chuàng)新主體

6.4現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生自主成長新機(jī)制——普通高中多樣化發(fā)展

6.5現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生自主成長新路徑——創(chuàng)建特色學(xué)校

6.6現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生自主成長新方式——建設(shè)學(xué)科課程基地

6.7現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生自主成長新常態(tài)——讓學(xué)生自主選擇課程

6.8實(shí)踐案例——學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展

第7章課堂形態(tài)轉(zhuǎn)型——讓學(xué)生自主個性成長

7.1課堂轉(zhuǎn)型的意義

7.2課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)踐

7.3課堂轉(zhuǎn)型的管理

7.4課堂轉(zhuǎn)型的方式

7.5課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)施

7.6課堂轉(zhuǎn)型的路徑——課程資源與信息技術(shù)深度融合

7.7課堂轉(zhuǎn)型的教學(xué)模式探究

7.8課堂轉(zhuǎn)型的新模式

第8章學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

8.1學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型的涵義

8.2自主學(xué)習(xí)的教育觀

8.3自主學(xué)習(xí)的動力基礎(chǔ)

8.4自主學(xué)習(xí)的動力培養(yǎng)

8.5自主成長的個性化教育

8.6自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

8.7自主學(xué)習(xí)的管理策略——走班制

第9章教師引領(lǐng)轉(zhuǎn)型——服務(wù)學(xué)生自主成長

9.1現(xiàn)代教師的專業(yè)素養(yǎng)

9.2學(xué)生主體的教育觀

9.3學(xué)生主體發(fā)展需要創(chuàng)新教育能力

9.4學(xué)生主體發(fā)展的創(chuàng)造性思維策略

9.5學(xué)生主體發(fā)展的思維品質(zhì)培養(yǎng)

9.6實(shí)施校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成長

第10章區(qū)域均衡轉(zhuǎn)型——提供公平優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的保障

10.1基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵

10.2基礎(chǔ)教育非均衡發(fā)展的成因與表現(xiàn)

10.3區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

10.4加大推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的管理力度

10.5基礎(chǔ)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實(shí)施策略

10.6內(nèi)涵發(fā)展是義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的有效路徑

10.7義務(wù)教育均衡發(fā)展的國際經(jīng)驗(yàn)

10.8基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的認(rèn)識誤區(qū)