序

著名教育家葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。不教的前提是學習方法的掌握，這是獲得學習能力提升的關(guān)鍵。
我校是全國愉快教育發(fā)源地，圍繞著一切為了每一位學生的發(fā)展這一目標，我們致力于引導學生學會主動學習，從更高的層次上獲得學習和發(fā)展的愉快體驗，獲得終身學習的能力。一師附小先后培養(yǎng)了六位小學語文特級教師，在上海市首屈一指。語文學科教研組連續(xù)多屆被評為靜安區(qū)名學科。正是因為這個充滿研究力的智慧團隊，《語文可以這樣學（小學版）》誕生了。
編寫前，我們對小學生語文學習現(xiàn)狀與需求進行了充分的調(diào)研，從學生學習的角度出發(fā)，以案例為載體深入淺出地對知識點進行歸納、總結(jié)，揭示相關(guān)概念、規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)性、可操作的方法策略，為學生搭建自主學習的橋梁。本書的編寫體現(xiàn)了這樣幾個特點：
緊扣教材，指向要素
全書的編寫以《上海市小學語文學科教學基本要求》為依據(jù)。我們對部編版一至五年級共10冊語文教材進行全面梳理，由學習內(nèi)容指向語文要素，終落實到具體的學習要點。針對學生在學習過程中容易產(chǎn)生困惑的共性問題，精選出62個核心知識點，內(nèi)容涵蓋拼音、識字、閱讀、習作，口語交際……通過生動的案例對高效的學習方法進行清晰的呈現(xiàn)。覆蓋面廣，信息量大，滿足不同學生自主學習的需求。
視角轉(zhuǎn)換，學法指導
本書面向廣大學生及家長，為有需要的讀者提供小學語文學法指導，充分體現(xiàn)從教到學的視角轉(zhuǎn)換。根據(jù)小學生的年齡特點，學習和認知的規(guī)律，全書分為低、中、高三大板塊。具備一定閱讀理解能力的中、高年級學生讀者，可以對照自身在學習中遇到的困難，閱讀相應(yīng)章節(jié)，獲取對癥良方。低年級學生受識字量與理解力的制約，則可以由家長根據(jù)學習方法的介紹對孩子進行正確的引導，事半功倍。
寓學于樂，方法靈活
我們以不加重學生的學業(yè)負擔為前提，摒棄機械的操練，用別具匠心的標題，鮮活生動的故事，清晰靈活的操作，趣味盎然的游戲……吸引讀者一探究竟。如：《你有識字小妙招嗎》以根據(jù)甲骨文猜字引入，通過生動形象的圖形揭示漢字的演變過程，介紹了多種實用而又有趣的識字方法；掌握了《觀察日記怎么寫，三個要訣幫你忙》中的用心尋找、用法觀察、用情寫作，你就能擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，突破寫觀察日記這類習作的難關(guān)……方法的指導步驟清晰，操作靈活，使讀者一目了然，便于理解、記憶和運用。
形成序列，拓展延伸
知識點之間相互關(guān)聯(lián)，方法指導呈漸進式不斷深入。如：針對小學生頭疼的寫作，編排了12篇相關(guān)文章：低年段《多幅圖寫話三部曲》《讓寫話插上想象的翅膀》，中年段《習作例文怎么用？模仿中超越》《童話大王修煉手冊》，高年段《列提綱，助你理清寫作思路》《讀后感難寫？三步教你快速上籃》……對思維力度和表達能力的要求在循序漸進中不斷提升。此外，每篇文章后都附有與內(nèi)容相關(guān)的小鏈接，掃碼即可進入：趣味游戲，拓展練習，視頻欣賞，延伸閱讀……線上線下的結(jié)合，開闊視野，搭建支架，引導學生學以致用、舉一反三。

本書編寫之際恰逢雙減政策落地之時，政府倡導減輕學生過重的學業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展、健康成長。這與我們愉快教育的宗旨，編寫這本書的初衷不謀而合。這本書雖算不上鴻篇巨制，卻是從附小語文教師們的基層教育教學中生長而來，接地氣、有思考,我們堅持：以人為本，以學為先。我們相信，只有掌握了學習的方法，獲得了自主學習的能力，才能真正成為學習的主人。
后，我要感謝一師附小全體語文教師的智慧創(chuàng)新，感謝魯慧茹校長的大力支持，感謝上海文藝出版社副社長、《故事會》雜志社社長兼主編夏一鳴和編輯王琦對我的信任。愿我們的努力成為學生高品質(zhì)學習的助力，愿我們的孩子喜歡語文，愛上語文，主動學習，學會學習！
行動，就有收獲。
堅持，才有奇跡。
譚姍姍