關(guān)于本系列
本系列是教育部語言文字應(yīng)用研究所專家寫給少年兒童的當(dāng)代版說文解字,系統(tǒng)梳理了現(xiàn)行常用漢字,逐一對源頭和發(fā)展演變進行講解,呈現(xiàn)每個漢字的發(fā)展脈絡(luò)。
本系列圖書將《通用規(guī)范漢字表》中的一級字及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議掌握的常用漢字按部首編排,分為幾個板塊:字的由來探尋漢字起源,字的演變解析字形、字義的發(fā)展流變,字里字外揭示與漢字相關(guān)的傳統(tǒng)文化,并做易錯提示,深入淺出地講述漢字是怎么來的,怎么發(fā)展成今天的音、形、義,以及背后蘊藏的文化和精神內(nèi)涵,引領(lǐng)讀者掌握造字規(guī)律,正確使用漢字,提升母語使用能力。
關(guān)于本書
《沃土青青草》
一只右手是又,兩只右手是友;難縣兩個字里頭都藏著一只鳥,參字里頭藏著三顆星;春秋戰(zhàn)國時期,楚國軍隊行軍時,前哨如遇敵情,就會舉起茅草預(yù)警,這就是名列前茅的由來,記住這個成語和茅草有關(guān),就不會錯寫成名列前矛了……小小的漢字,凝聚著祖先的智慧,濃縮了中華文明的點點滴滴。
本書講解又部、厶部、廴部、干部、工部、土部、艸部、寸部、廾部、大部、尢部、弋部、小部等13 個部首的295個常用漢字,帶領(lǐng)讀者走進奇妙又博大的漢字王國,體悟漢字之趣、文化之美。
統(tǒng)編語文教材編寫專家、教育部語言文字應(yīng)用研究所專家給孩子的當(dāng)代版說文解字
一套專業(yè)、系統(tǒng)、實用漢字學(xué)習(xí)書
一套輕松又厚重的傳統(tǒng)文化入門書
一座包羅萬象的漢字博物館
詳細解說《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議掌握的常用漢字;
與語文學(xué)習(xí)密切結(jié)合,專業(yè)、準(zhǔn)確,全面、系統(tǒng),實用、有趣;
學(xué)會漢字,用好漢字,讀透漢字,打牢語文基礎(chǔ)
《中國漢字聽寫大會》《奇妙的漢字》文化嘉賓,《百家講壇》主講人張一清等歷時5年,精心創(chuàng)作
系統(tǒng)解答了:
每個常用字是怎么來的?
為什么是今天這個樣子的?
一個字為什么這樣寫是對的,那樣寫就是錯的?
每個漢字有哪些含義和讀音?怎么寫?怎么用?
漢字背后有哪些趣的故事?
本系列入選國家重點出版物出版規(guī)劃項目、國家出版基金項目
親愛的小讀者,你們每個人都有自己的名字,而且你們的名字一定很好聽,意思也都非常好?墒,你們想過嗎,你們的名字為什么寫成這樣?這些字為什么會表示這樣的意思?還有,一個字在古代和現(xiàn)在長得一樣嗎?許多字為什么這樣寫是對的,那樣寫就是錯的?
要回答這些問題,我們就需要了解漢字是怎么產(chǎn)生的。
你們一定都聽說過倉頡造字的故事。幾千年前,當(dāng)人們需要把一些事情記錄下來,初采用的是在繩子上面打結(jié)的方式,也就是結(jié)繩記事。不過,由于需要記錄的事情太多,用這種方法很容易引起顛倒混淆,而且還可能搞不清楚記錄的究竟是什么事情。另外,當(dāng)時人們雖然已經(jīng)可以用語言進行面對面的口頭交流,但是如果想要和那些不在眼前的人進行交流,卻仍然是不可能的。因此,后來就出現(xiàn)了一個非常聰明的人,他叫倉頡。
據(jù)說,當(dāng)時倉頡是受到了不同動物腳印不同的啟發(fā),于是他意識到萬事萬物都有自己的特征,所以他想:如果能抓住事物的特征畫出圖像,讓大家都能認識,這不就可以成為記錄事情的符號嗎?
就這樣,倉頡便開始仔細觀察日月星辰、江河湖海、飛禽走獸以至鍋碗瓢盆,并認真捕捉它們各自的特點,然后按照這些特征畫出圖形,造出了以事物輪廓為標(biāo)志的文字符號。當(dāng)然,就像魯迅先生說的那樣:倉頡也不止一個,有的在刀柄上刻一點圖,有的在門戶上畫一些畫,心心相印,口口相傳,文字就多起來……可見,我們的漢字是中華民族智慧的祖先共同創(chuàng)造的。
從倉頡造字的傳說不難看出,漢字在初的時候就是通過描畫事物的輪廓而形成的,這樣的漢字正是我們所說的象形字,比如:
只要仔細一看,基本上就能猜出它們分別是鳥、魚、蟲。這樣的字真是又好認,又好記。
象形字雖然有這么多好處,但是也存在一些不足:,有許多事物很難用一個符號畫出它們的特征,比如病、鹽、院等;第二,有些需要記錄的事情也并不是具體事物,所以很難用畫輪廓特征的方法表現(xiàn),例如餓、讀、遠等;第三,有些事物的輪廓特征非常相似,所以很難畫出能夠分辨清楚的符號,如鯉魚和鯽魚,喜鵲和烏鴉等。
因此,聰明的古人又想出了別的造字方法,比如:
你們看一看,猜一猜,大概也不難猜出它們分別是一、下、中。這種通過端詳便能猜出意思的字,它們雖然并不描畫具體的事物,但是表示出了人們能夠體會出來的情況或現(xiàn)象。用這種方法創(chuàng)造出來的漢字叫作指事字。
另外,還有一些漢字,如明、休、閃等,只要了解構(gòu)成這些漢字的各個部分的含義,然后再把它們合在一起,一般也能猜到整個字的大致意思。這樣的漢字也有個名稱,叫會意字。
后,在漢字里占絕大多數(shù)的是把、湖、跑、葦、梨、盆這一類漢字,它們是用一個與意思有關(guān)的部分,如扌、氵、足、艸、木、皿,和一個與讀音有關(guān)的部分,如巴、胡、包、韋、利、分,合到一起組成一個字。用這種方法創(chuàng)造出來的字稱為形聲字。
除了上面提到的象形、指事、會意和形聲這四種造字方法,古代還有兩種用字方法,分別稱作假借和轉(zhuǎn)注,它們和四種造字方法合在一起被稱為六書。
到目前為止,從現(xiàn)在已經(jīng)出土的文物看,早的漢字是三千多年前的殷商時期,古人刻在烏龜殼或者動物骨頭上的漢字,這就是甲骨文。隨后,由于古代鑄造業(yè)的發(fā)展,西周時開始在一些金屬器物上鑄造漢字,這種漢字叫作金文。再往后,春秋戰(zhàn)國時期,各諸侯國使用的漢字出現(xiàn)了字形不統(tǒng)一的現(xiàn)象,所以,秦始皇統(tǒng)一六國之后,便要求當(dāng)時秦朝的丞相李斯以秦國漢字為基礎(chǔ),整理出了稱為小篆的標(biāo)準(zhǔn)漢字。由于小篆筆畫多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,書寫比較麻煩,所以后來又出現(xiàn)了字形簡單、便于書寫的隸書和楷書,逐漸形成了方方正正的方塊字。
從古至今,由于書寫工具的不同、各個歷史時期語音的變化以及所要表達的意義不斷豐富,漢字的字形、讀音和意思一直處在發(fā)展演變之中。這個過程既有繼承,也有發(fā)展和創(chuàng)新,小小的漢字,凝聚著祖先的智慧,濃縮了中華文明的點點滴滴。我們在本套書中將和大家一道,探索漢字的源頭,了解漢字字形和意思的發(fā)展變化,學(xué)習(xí)正確使用漢字,并關(guān)注與漢字有關(guān)的歷史文化。
張一清 教育部語言文字應(yīng)用研究所研究員,統(tǒng)編語文教材主要編寫專家,國家語言文字工作委員會語言文字規(guī)范GF 20022016《漢字應(yīng)用水平等級及測試大綱》主要研制者和起草人。熱播電視欄目《中國漢字聽寫大會》《漢字風(fēng)云會》《奇妙的漢字》文化嘉賓,《百家講壇》主講人。
富麗 教育部語言文字應(yīng)用研究所副研究員,主要研究領(lǐng)域為語言教學(xué)與語言測試!对伦x》雜志《漢字中的文化》專欄撰稿人,國家語言文字工作委員會語言文字規(guī)范GF 20022016《漢字應(yīng)用水平等級及測試大綱》起草人之一,國家語言文字工作委員會重大項目國民語言教育大綱研制主要參與者。與人合著有《藏在身體里的漢字》《尋找稱呼里的漢字》。
陳菲 教育部語言文字應(yīng)用研究所助理研究員,主要研究領(lǐng)域為漢字學(xué)、語言教學(xué)與語言測試。國家語言文字工作委員會語言文字規(guī)范GF20022016《漢字應(yīng)用水平等級及測試大綱》主要研制者和起草人,國家語言文字工作委員會重大項目國民語言教育大綱研制主要研制者之一。與人合著有《藏在身體里的漢字》《尋找稱呼里的漢字》。