本書基于“三進(jìn)三知”(高校黨員干部進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂,知思想、知學(xué)習(xí)、知生活)思想政治教育實(shí)踐,以案例研究和調(diào)查訪談為主要研究方法,圍繞“理念、模塊、保障、任務(wù)”共同體四大構(gòu)建要素,圍繞情感育人、課程育人、網(wǎng)絡(luò)育人、科研育人、實(shí)踐育人五大育人模塊,從課程學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐育人共同體、育人資源共同體、文化育人共同體四個(gè)維度建構(gòu)了“三進(jìn)三知”思想政治教育共同體模式,促進(jìn)形成上下聯(lián)動(dòng),橫向拓展,縱向延伸的全員、全程、全方位協(xié)同推進(jìn)高校思想政治教育工作的良好局面,為新時(shí)代高校思想政治工作的質(zhì)量提升和理論研究提供新視角和重要參考價(jià)值。
當(dāng)前,我國(guó)社會(huì)已進(jìn)入新發(fā)展階段,創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展是新發(fā)展理念。本書探求的是高校思想政治教育工作在當(dāng)前的世界百年未有之大變局中,同樣應(yīng)堅(jiān)持新發(fā)展理念。因而,在當(dāng)前和未來的“三進(jìn)三知”思想政治教育共同體實(shí)踐創(chuàng)新與理論發(fā)展中,堅(jiān)持大系統(tǒng)觀、堅(jiān)持政治性與育人性的統(tǒng)一、堅(jiān)持共識(shí)與差異的統(tǒng)一。
史國(guó)君,1963年生,江蘇宜興人,研究員,文學(xué)學(xué)士。歷任江蘇省交通規(guī)劃設(shè)計(jì)院黨委副書記,江蘇省交通廳政治部副主任,江蘇省交通廳政治處處長(zhǎng),南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記,淮安市政府副市長(zhǎng),中共淮安市委常委、政法委書記,江蘇省信訪局副局長(zhǎng)。2016年6月起任南京工程學(xué)院黨委書記。主要從事高校思想政治教育與管理研究,在《江蘇高教》《學(xué)!贰督K社會(huì)科學(xué)》《新華日?qǐng)?bào)·理論版》等刊物發(fā)表論文20余篇,出版專著1部,主持省部級(jí)課題多項(xiàng),獲江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等。
前言
第一章 構(gòu)建高校思想政治教育共同體的現(xiàn)實(shí)背景
第一節(jié) 思想政治教育本質(zhì)要求之需
一、思想政治教育本質(zhì)的內(nèi)涵
二、思想政治教育本質(zhì)的價(jià)值取向
第二節(jié) 高校思想政治教育協(xié)同發(fā)展之需
一、學(xué)生群體的差異化需要協(xié)同供給
二、社會(huì)心態(tài)的浮躁化需要協(xié)同治理
三、網(wǎng)絡(luò)空間的蕪雜化需要協(xié)同凈化
第三節(jié) 大學(xué)生全面發(fā)展之需
一、大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求
二、大學(xué)生全面發(fā)展需要建構(gòu)高校思想政治教育共同體
第四節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展之需
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)思想政治教育載體創(chuàng)新
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”重塑思想政治教育理念
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新
第二章 “三進(jìn)三知”思想政治教育共同體理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 教育生態(tài)理論視域下的思想政治教育
一、教育生態(tài)理論思想
二、思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)與優(yōu)化
三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生態(tài)共同體的形成
第二節(jié) 協(xié)同學(xué)理論視域下的思想政治教育
一、協(xié)同學(xué)理論思想
二、思想政治教育的協(xié)同育人
第三節(jié) 共同體理論視域下的思想政治教育
一、共同體理論思想
二、實(shí)踐共同體
三、高校思想政治教育共同體
第三章 “三進(jìn)三知”思想政治教育共同體特征與建構(gòu)路徑
第一節(jié) “三進(jìn)三知”思想政治教育共同體構(gòu)建的意義
一、“三進(jìn)三知”促進(jìn)黨建與育才的結(jié)合
二、“三進(jìn)三知”促進(jìn)“育人”與“育己”的融通
三、“三進(jìn)三知”促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)與黨員干部作風(fēng)建設(shè)的融合
四、“三進(jìn)三知”促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的連接
五、“三進(jìn)三知”促進(jìn)社會(huì)需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的匹配
第二節(jié) “三進(jìn)三知”思想政治教育共同體的文化生態(tài)特征
一、優(yōu)化以人為本的人文環(huán)境
二、推動(dòng)“關(guān)愛型”校園建設(shè)
三、提升校園文化管理效能
第三節(jié) “三進(jìn)三知”思想政治教育共同體的實(shí)踐卷入特征
一、實(shí)踐卷入的具象化
二、實(shí)踐卷入的平臺(tái)化
三、實(shí)踐卷入的嵌合性
四、實(shí)踐卷入的體系化
五、實(shí)踐卷入的引領(lǐng)性
第四節(jié) “三進(jìn)三知”思想政治教育共同體的建構(gòu)路徑
一、建立思想政治教育課程學(xué)習(xí)共同體
二、建立思想政治教育實(shí)踐育人共同體
三、建立思想政治教育育人資源共同體
四、建立思想政治教育文化育人共同體
第四章 “三進(jìn)三知”思想政治教育共同體校本模式
第一節(jié) “三進(jìn)三知”校本模式構(gòu)建的目標(biāo)與原則
一、模式構(gòu)建的目標(biāo)
二、模式構(gòu)建的原則
第二節(jié) “三進(jìn)三知”校本模式的構(gòu)建
一、校本模式
二、模式要素分析
第三節(jié) 育人模塊的闡釋
一、情感育人模塊
二、課程育人模塊
三、網(wǎng)絡(luò)育人模塊
四、科研育人模塊
五、實(shí)踐育人模塊
第五章 “三進(jìn)三知”思想政治教育共同體制度化建設(shè)
第一節(jié) 制度保障長(zhǎng)效化
一、思想政治教育制度的內(nèi)涵及特點(diǎn)
二、“三進(jìn)三知”思想政治教育共同體制度體系
第二節(jié) 機(jī)制保障協(xié)同實(shí)施
一、協(xié)同實(shí)施機(jī)制的意義
二、協(xié)同實(shí)施機(jī)制的邏輯
三、協(xié)同實(shí)施機(jī)制的操作性路徑
第六章 “三進(jìn)三知”思想政治教育共同體育人實(shí)踐
第一節(jié) 主題教育活動(dòng)共同體育人實(shí)踐
一、主題實(shí)踐活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)
二、主題實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)
三、主題實(shí)踐活動(dòng)效果評(píng)價(jià)
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體育人實(shí)踐
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師生共同體
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐共同體
第三節(jié) 課程思政教學(xué)共同體育人實(shí)踐
一、課程思政需要建構(gòu)教學(xué)共同體
二、課程思政教學(xué)共同體實(shí)施策略
三、發(fā)揮教師在課程思政教學(xué)共同體中的主體性
第七章 “三進(jìn)三知”思想政治教育共同體的育人啟示
第一節(jié) 提升思想政治教育投入度
一、思想政治教育投入度的重大意義
二、思想政治教育投入的要素
三、“三進(jìn)三知”思想政治教育投入度的提升
第二節(jié) 提升思想政治教育獲得感
一、思想政治教育獲得感的內(nèi)涵
二、“三進(jìn)三知”共同體提升思想政治教育獲得感
第三節(jié) 提升思想政治教育的影響力
一、思想政治教育影響力的內(nèi)涵
二、思想政治教育影響力的特征
三、“三進(jìn)三知”共同體提升思想政治教育影響力
參考文獻(xiàn)
附錄 大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查問卷
寫在后面的話