后記本書的思考生發(fā)于《第三次工業(yè)革命與當代中國》一書的出版。2013年，我們完成《第三次工業(yè)革命與當代中國》書稿后，就敏銳地意識到，這場新工業(yè)革命必將帶來人類教育的深刻革命。是不是可以這樣認為：人類教育史上的第三次教育革命即將到來？

帶著這個問題，我們開始了新的探索：一是對人類教育變革的演進進程進行全時段探索，試圖從人類教育發(fā)展總體規(guī)律中對這一命題做出有根據(jù)的回應(yīng)；二是把中國改革作為世界發(fā)展案例，研究中國改革背景下的教育變革趨勢。于是，策劃了《新工業(yè)革命與中國新一輪改革》《新工業(yè)革命與第三次教育革命》兩書。

本書的寫作斷斷續(xù)續(xù)歷經(jīng)了數(shù)年之久，其間不斷從各個方面豐富和拓展對所探討的問題的了解和認識。匯集數(shù)年來的思考和各個方面的研究所得，我們認為：人類教育繼初始階段的知識革命，形成原始的整全教育后，第二次教育革命將萌芽于農(nóng)業(yè)文明時期的青少年教育專門化制度化，形成了壟斷至今的學(xué)校教育。今天，以智能化為引領(lǐng)的新工業(yè)革命，正在引發(fā)第三次教育革命。第三次教育革命的目標是為新文明時代教育奠基，是從根本上改變教育基礎(chǔ)框架的零點革命。

書中論及的新工業(yè)革命的新，蘊涵深遠。一方面，整個世界正經(jīng)歷前所未有的歷史巨變，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在引發(fā)人類社會的整體變遷，新舊動能加速轉(zhuǎn)換。另一方面，前三次工業(yè)革命都發(fā)源于西方，并由西方創(chuàng)新和主導(dǎo)。新一輪工業(yè)革命的力量，次從西方轉(zhuǎn)向了東方。中國雖然失去了前三次工業(yè)革命的機會，但趕上和抓住了這次為重要的機會。中國發(fā)展進入新時代，在一定意義上說是跟上了新一輪工業(yè)革命的歷史機遇。在國際坐標中，中國從跟跑到領(lǐng)跑，站在了發(fā)展的新歷史方位上，次成為世界上重要的工業(yè)力量，站在了新的歷史起點上。新一輪工業(yè)革命對中國的意義非比尋常之處，在于其很可能引導(dǎo)出一個繼工業(yè)文明之后的嶄新的文明時代。這也意味著，在這場百年未遇之歷史大變局中，東方文明將助力這場特別意義的新工業(yè)革命。

后記第三次教育革命在這個大背景下，也具有了與以往不同的零點革命之意義，在一定意義上說，現(xiàn)存學(xué)校教育體系，是近代西方制度和思想體系的產(chǎn)物，在整個人類教育史上，它占據(jù)著為重要的核心和主體地位。它是一種古老的制度形式，產(chǎn)生于農(nóng)耕文明時期，形成和繁榮于工業(yè)文明時期，橫跨了兩個文明形態(tài)，經(jīng)歷了3個多世紀的工業(yè)革命形塑過程。支配學(xué)校教育制度的指導(dǎo)思想，是根深蒂固的簡單劃分性思想系統(tǒng)，在人們頭腦中成為根深蒂固的教育代名詞。在第三次教育革命的視野下，現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)終究是人類教育發(fā)展史上的一部分，一個階段，但不是全部。物壯則老，隨著工業(yè)文明的夕陽西下和技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)校走到了歷史盡頭，預(yù)示著現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)迎來拐點。

引領(lǐng)世界的經(jīng)濟模式必然催生著引領(lǐng)世界的偉大思想，新工業(yè)革命是中國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重大歷史機遇，中國發(fā)展將由此走向為人類做出更大貢獻的歷史新紀元。中國改革開放大踏步前進幾十年，于新時代站在了引領(lǐng)新工業(yè)革命的制高點，實現(xiàn)經(jīng)濟與社會全面轉(zhuǎn)型升級是當今發(fā)展的主旋律。但我們的突破與創(chuàng)新還更多處在工程技術(shù)層面，亟待推動思維方式的根本性革命，推進原始創(chuàng)新步伐，尋找到開啟新文明社會大門的鑰匙。

在這個關(guān)鍵節(jié)點，黨的十九大首提建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，重提要以辦好人民滿意的教育為引領(lǐng)，發(fā)布了以辦好人民滿意的教育為引領(lǐng)的2035年教育現(xiàn)代化中長期規(guī)劃，中國教育進入新舊動能轉(zhuǎn)換新階段。這意味著我國將搭乘這場新巨變的列車，向中華民族偉大復(fù)興中國夢目標邁進，急需培育現(xiàn)代化新體系、新引擎，為新時代奠基。辦好人民滿意的教育的新時代地位和使命不言自明。因此，在新時代辦好人民滿意的教育，不僅指向當下，更要指向未來，指向未來才能更好地著眼當下，從當下出發(fā)才能更好地面向未來。但歸根到底是要面向未來。

一方面，要對中國教育存在困境問題的痛點和癥結(jié)有清醒的認識；另一方面，要對新時代人民對教育的新期待有深入了解。人民的期盼是讓教育跟上時代，回歸教育本真，從陳舊的教育模式中走出來，以新的思維培育出全新的教育傳統(tǒng)。每個人都要學(xué)會面對一個充滿不確定性的世界。引領(lǐng)新時代，不能缺失教育的身影。認清下一個文明時代，擔(dān)負著扎根中國大地辦教育的重大歷史責(zé)任。中國教育進入新舊動能轉(zhuǎn)換新階段。

當今，我們面臨的世界局勢復(fù)雜多變，2020年突如其來的新冠肺炎疫情，更給人類敲響了警鐘。世界正處在歷史的十字路口，中國和中國教育也處在歷史的十字路口，如何抉擇？昨天的抉擇決定今天的命運，今天的抉擇將決定明天的命運。面對一個變遷和升級了的復(fù)雜世界，人類教育需要回應(yīng)哪些基本問題？教育的未來支點放在哪里？后疫情時代教育走向何方？這些都迫切需要研究和回答。

第三次教育革命正在發(fā)生，無論是國家之間的競爭還是個人之間的競爭，誰能夠清晰地把握住此次教育革命的脈動，誰才能在新時代的發(fā)展中處于有利的位置。教育是競爭力的基礎(chǔ)。不僅如此，教育正與人類面臨的災(zāi)難賽跑，傳統(tǒng)教育一天天過時，教育如果不能重生，人類文明可能會面臨滅頂之災(zāi)，這是我們今天討論這場新的教育革命的意義。

本書寫作過程中，我們不斷擴大和培養(yǎng)了研究團隊，除了組織更多的研究生開展了一系列相關(guān)專題討論外，先后安排河北師范大學(xué)教育學(xué)院研究生楊旭浩、梁震兩位同學(xué)負責(zé)，組織同學(xué)們不同程度地參與了相關(guān)章節(jié)的資料收集和整理工作，他們是碩士生劉珺珺、楊然、梁震、楊麗樂、何佳敏、楊旭浩、石子鵬及博士生李秋霞。本書的撰寫還得到了多方面的關(guān)懷和幫助，也通過各種重要的學(xué)術(shù)會議獲得了啟示，在此，向為此書提供過各種幫助的朋友和機構(gòu)表示衷心的感謝！也向多年來致力于教育變革研究的廣大理論工作者和實踐探索者致敬！

第三次教育革命是一個全新的命題，是需要團結(jié)更多的人一同繼續(xù)探索的新課題。限于水平和團隊研究力量，諸多問題尚待完善，謹以此作為拋磚引玉之作，期待廣大讀者不吝指正。

作者

2021年8月6日