本書為教學(xué)研究類書籍，本書以作者在北京市門頭溝區(qū)李烈校長工作室啟動(dòng)期間的經(jīng)歷所領(lǐng)悟的內(nèi)涵為經(jīng)驗(yàn)，分為啟動(dòng)篇、課題篇、診斷篇、跟崗篇、專題篇和總結(jié)篇。李烈校長的目中有人執(zhí)兩用中守正出新學(xué)校管理道與術(shù)的理念貫穿整本書。讀者可以在學(xué)習(xí)中感悟，在實(shí)踐中反思。
陳江鋒，博土，副研究員。現(xiàn)任門頭溝區(qū)教工委副書記、教委主任。美國伊利諾伊大學(xué)訪問學(xué)者。近年來先后參加了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下海量信息組織與處理的理論與方法研究基于Pv6的高速網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作環(huán)境和中間件技術(shù)研究北京Internet ITS已用示范項(xiàng)目等課題研究工作，主持完成了ConferenceXP在中國發(fā)展的可行性驗(yàn)證研究基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的熱點(diǎn)事件識(shí)別與發(fā)展趨勢研究項(xiàng)目，主持中國教育學(xué)會(huì)課題教育行政管理中的法治需求及實(shí)證研究，已出版圖書《3-6歲兒童養(yǎng)育全計(jì)劃》等。
啟動(dòng)篇 北京市門頭溝區(qū)李烈校長工作室啟動(dòng)
北京市門頭溝區(qū)李烈校長工作室實(shí)施方案002
千里之行 始于足下007
持經(jīng)達(dá)變 守正出奇009
課題篇 北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題
山區(qū)小學(xué)學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)的策略研究
基于門頭溝區(qū)李烈校長工作室的實(shí)踐探索024
診斷篇 辦學(xué)有道，治校有術(shù)
提神 提速 提質(zhì)
走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)三家店小學(xué)038
理念落地扎實(shí) 目中有人得法
走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)黑山小學(xué)050
學(xué)知求真 傳古求新
走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)齋堂中心小學(xué)062
目中有人 心中有愛
走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)軍莊中心小學(xué)076
執(zhí)兩用中
走進(jìn)北京八中京西附屬小學(xué)092
順木之天 以致其性
走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)107
漢迪S型曲線
走進(jìn)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)永定分校119
五育并舉 重在課堂
走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)大峪小學(xué)133
跟崗篇 知行合一，以愛育愛
價(jià)值引領(lǐng) 正己澤人
正澤跟崗150
實(shí)驗(yàn)二小集團(tuán)校集中視導(dǎo)
唐山、遷安跟崗173
尊重規(guī)律 系統(tǒng)思考
廣州跟崗181
荷花定律
西安跟崗190
文化為根，不斷推進(jìn)以人為本的學(xué)校管理
成都跟崗194
構(gòu)建雙主體評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)學(xué)校育人效能提升
南京跟崗203
專題篇 轉(zhuǎn)危為機(jī) 目中有人
在李烈校長工作室線上高峰論壇上的致辭220
轉(zhuǎn)危為機(jī)
校長危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力的思考與實(shí)踐226
疫情下校長的危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力229
總結(jié)篇 北京市門頭溝區(qū)李烈校長工作室總結(jié)
名師引領(lǐng)提升 學(xué)習(xí)共促發(fā)展246
一次尋常而又不尋常的學(xué)習(xí)歷程251
思想的轉(zhuǎn)變 實(shí)踐的提升253
學(xué)術(shù)而思 悟道而行260
愛，一切教育力量的源泉267
共學(xué)共研 共思共行 共進(jìn)共享271
術(shù)與道、人與愛在理解中勇敢踐行274
取經(jīng)問道 學(xué)以致用277
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