序
造就一所好學(xué)校
北京教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是在北京市豐臺(tái)區(qū)一個(gè)發(fā)展相對(duì)落后的社區(qū)進(jìn)行拆遷改造過(guò)程中配套建立的一所小學(xué)校，從先天條件來(lái)說(shuō)，辦學(xué)環(huán)境、教育設(shè)施和學(xué)生家庭等方面都存在諸多不利因素。在祁紅校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)校干部教師短短幾年的努力，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，現(xiàn)已享有很好的社會(huì)聲譽(yù)。從注定要淪為困難校到迅速崛起成為全區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)校，這其中有些什么辦學(xué)的奧妙？綜觀學(xué)校發(fā)展歷程，造就這個(gè)老百姓身邊的好學(xué)校，無(wú)疑是綜合施策、整體優(yōu)化的產(chǎn)物，其中，清晰合理的辦學(xué)定位、持續(xù)深化的實(shí)踐創(chuàng)新、精準(zhǔn)有效的外部支持、豐富適用的工具方法是值得關(guān)注的因素。
清晰合理的辦學(xué)定位 北京教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的生源來(lái)自周邊小區(qū)，總體來(lái)看學(xué)生家庭情況較為復(fù)雜。學(xué)校干部教師本著堅(jiān)定的教育公平信念，以在普通社區(qū)辦出不普通教育為目標(biāo)，提出了每一個(gè)都重要的辦學(xué)理念，努力讓每一個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生都能融入學(xué)校、融入集體、獲得發(fā)展。學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)與管理工作實(shí)際，在全面、系統(tǒng)踐行這一辦學(xué)理念的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行豐富、完善和發(fā)展。學(xué)校充分關(guān)注個(gè)體發(fā)展及其個(gè)體與群體的互動(dòng)，設(shè)計(jì)了一系列的教育教學(xué)制度與活動(dòng)，將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為辦學(xué)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)校真正成為一所在全市有一定影響、在全區(qū)有良好聲譽(yù)、在社區(qū)有強(qiáng)大向心力的老百姓身邊的精品學(xué)校。
持續(xù)深化的實(shí)踐創(chuàng)新 當(dāng)今教育的外部環(huán)境變化較快，內(nèi)部因素也變化多端，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)在繼承基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。學(xué)校辦學(xué)需要有定力，也必須有活力。北京教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)之所以能夠擺脫困難校的宿命而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量快速發(fā)展，得益于干部教師真正尊重了教育的規(guī)律，樂(lè)于開(kāi)展教育教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，努力在實(shí)踐中比別人多走一步、早走一步，在原有基礎(chǔ)上再走一步。學(xué)校的思維力課程正是在這種創(chuàng)新精神指引下引入的，從思維力訓(xùn)練再到將思維力引入學(xué)科課堂教學(xué)，展現(xiàn)出學(xué)校不斷改革、創(chuàng)新的活力。
精準(zhǔn)有效的外部支持 教科研的支持是該校高質(zhì)量快速發(fā)展的重要推動(dòng)力量。學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃、明確教育理念、完善課程體系、開(kāi)展教學(xué)診斷、實(shí)施教改革項(xiàng)目、支持教師發(fā)展等方面，都得到北京教科院和其他高校、教育科研機(jī)構(gòu)的大力支持。但外部支持發(fā)揮作用的前提條件是學(xué)校能夠積極、主動(dòng)爭(zhēng)取和合理選擇教科研機(jī)構(gòu)的支持與服務(wù)，這需要學(xué)校干部教師克服依賴心理，代之以積極主動(dòng)的自主探索、深度思考與精準(zhǔn)借力。只有在明確自己想做什么、在做什么、能做什么的基礎(chǔ)上，才能說(shuō)清楚想得到什么樣的支持，才能讓外部支持有針對(duì)性和高效益。
豐富適用的工具方法 北京教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展是建立在不斷深化課程教學(xué)改革基礎(chǔ)上的。毋庸諱言，當(dāng)前中小學(xué)也往往存在引入的一些課程教學(xué)項(xiàng)目難以直接有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。究其原因，有些項(xiàng)目停步在理念倡導(dǎo)上，沒(méi)有提供豐富、實(shí)用的工具與方法。在課程教學(xué)改革過(guò)程中，單靠教師自發(fā)的感悟和實(shí)踐的摸索與總結(jié)反思，會(huì)增加理念轉(zhuǎn)化為行為的時(shí)空局限，有時(shí)也容易造成實(shí)踐的偏差。北京教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)調(diào)在引導(dǎo)教師接受、理解新理念的同時(shí)，為教師甚或是為學(xué)生提供有效工具和適切方法，這對(duì)于改革項(xiàng)目的順利落地具有突出重要的意義。舉例來(lái)說(shuō)，2015年7月《北京市實(shí)施教育部〈義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案〉的課程計(jì)劃（修訂）》提出了各學(xué)科要有10％課時(shí)開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐的要求，為落實(shí)這個(gè)要求，學(xué)校提出了學(xué)科 的課程設(shè)計(jì)理念，在反復(fù)研究的基礎(chǔ)上對(duì)不同學(xué)科教師分別提出了 加什么和怎么加的建議，并給出學(xué)科 設(shè)計(jì)的基本示例。這樣一來(lái)，學(xué)校的每一位教師都能很好地完成《課程方案》中所要求的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也促進(jìn)不同課程的綜合與融合。
北京教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一個(gè)僅有九年歷史的年輕學(xué)校，能夠找到適合自身發(fā)展的路徑，創(chuàng)造出自己的品牌，讓人驕傲；能夠給我們諸多辦學(xué)啟示，提供普通新建�？焖侔l(fā)展的鮮活經(jīng)驗(yàn)，難能可貴�！对谶@里：每一個(gè)都重要》這本書(shū)記載了這所學(xué)校立住腳、走得穩(wěn)、快步跑的辦學(xué)歷程，全方位地展示了他們的辦學(xué)思考，為普通的新建學(xué)校提供了一個(gè)高質(zhì)量、高速度發(fā)展的精彩范例。相信讀者能得到不少的啟示和收獲，從中汲取持續(xù)前行的動(dòng)力。
方中雄
北京教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)
2021年6月