清史講義
出 版 說(shuō) 明
自1898年建校以來(lái),北京大學(xué)作為中國(guó)所國(guó)立大學(xué),當(dāng)仁不讓地成為一座重鎮(zhèn)。我們很難在重鎮(zhèn)的前面加上合適的定語(yǔ),如果掛一漏萬(wàn)地勉強(qiáng)做一下嘗試,那么,如下關(guān)鍵詞應(yīng)該無(wú)法忽略:教育、學(xué)術(shù)、思想、文化傳承;如果再在這些嚴(yán)肅的字眼前做個(gè)補(bǔ)充,我們應(yīng)該謹(jǐn)慎地加上心目中。
因此,這句話完整地表述出來(lái),或許是這個(gè)樣子的北大是我們心目中一座教育、學(xué)術(shù)、思想和文化傳承的重鎮(zhèn)。
從語(yǔ)法的角度來(lái)看,離中心詞越遠(yuǎn)的形容詞,它的定語(yǔ)功能越弱,因此,這個(gè)心目中的限定作用其實(shí)很讓人懷疑難道事實(shí)不是這樣嗎?難道北大只是無(wú)數(shù)人在心中塑造的神圣殿堂嗎?
確實(shí)如此,在我們沒(méi)有條件走入北大的課堂,在我們沒(méi)有聆聽(tīng)教授們的傳道、授業(yè)、解惑,甚至在我們沒(méi)有閱讀這套《老北大講義》之前,它只不過(guò)存在于我們渴求學(xué)業(yè)、探求人文理想的心目中。如今的我們很難跨越時(shí)空觸摸五四時(shí)期的紅樓,也再無(wú)可能聽(tīng)到黃侃擠兌胡適的精彩言辭但好在,校址課堂可以變換,教授先生可以逝去,但這套《老北大講義》,仍然使這座學(xué)術(shù)思想的重鎮(zhèn)觸手可及般呈現(xiàn)在我們的面前,而不僅僅再讓我們于心目中憧憬和描摹。事實(shí)上,又有什么比文字著述能流傳得更遠(yuǎn)更久,同時(shí)又能連綴百年與今日、先賢與遺產(chǎn)呢?
這套《老北大講義》,就是這樣與我們心目中的那座殿堂如此接近,它來(lái)自于塑造這座重鎮(zhèn)所需的基石現(xiàn)在我們依然無(wú)法用準(zhǔn)確的詞匯總結(jié)出給神殿做基石所必要的成分。好在北大建校百年后的大洋彼岸,美國(guó)斯坦福大學(xué)明確拒絕了國(guó)務(wù)卿賴斯重回母校任職的申請(qǐng)。一位教授這樣闡述他的理由:賴斯為之服務(wù)的政府破壞了正義、科學(xué)、專業(yè)、正直等基本的學(xué)術(shù)價(jià)值觀,斯坦福不應(yīng)該再讓她回來(lái)。美國(guó)人在現(xiàn)代文明中體會(huì)到學(xué)校的本質(zhì)精神,而早在百年前社會(huì)思想紛雜的亂世中,北大的學(xué)者便在這個(gè)基礎(chǔ)上加上了勇氣二字,因?yàn),他們面?duì)的是啟蒙。
正是基于勇氣之下的正義、科學(xué)、專業(yè)、正直,老北大的講義直到如今,依然在現(xiàn)代學(xué)術(shù)和思想史上具有無(wú)可替代的價(jià)值。原因似乎很簡(jiǎn)單:它只為良知負(fù)責(zé),而不摻雜任何功利;原因卻也很復(fù)雜:能夠做到這一點(diǎn),并不是僅有愿望和堅(jiān)持那么容易。因此,我們很難想象,這套《老北大講義》,是如何能夠穿越百年風(fēng)云,在思想的多次變革和社會(huì)的動(dòng)蕩過(guò)后,依然能夠熠熠閃光。
或許所有的答案早在蔡元培先生的一句話中:循思想自由原則,取兼容并包之義。這是北大的立校之基,是北大的教育準(zhǔn)繩。但是,如果我們拋開(kāi)了學(xué)校與教育的因素,就會(huì)清晰地看到現(xiàn)代學(xué)術(shù)與思想發(fā)軔的源頭。正是本著這種精神,這套《老北大講義》呈現(xiàn)出大多數(shù)人意想不到的面貌:
其一,它涵蓋了文學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)甚至更多的邊緣學(xué)科。而我們大概很難想到那些目前幾近符號(hào)化定格的先賢竟會(huì)如此跨學(xué)科,在某個(gè)非專項(xiàng)的細(xì)小考證上侃侃而談;
其二,在同類學(xué)術(shù)問(wèn)題的思考上,各教授的觀點(diǎn)未必一致甚或相左。課堂上也經(jīng)常有明譏暗諷、互相貶低之類的掌故。但這并不妨礙落了下風(fēng)的一方以獨(dú)立的精神和學(xué)術(shù)的品格堅(jiān)守自己;
其三,在當(dāng)時(shí)的情況下,教授們對(duì)西方現(xiàn)代哲學(xué)思想或歷史觀念的了解并不很深,哪怕對(duì)本國(guó)正在發(fā)生的白話文運(yùn)動(dòng)也多有不成熟的看法,但這并不妨礙以客觀踏實(shí)的精神大膽探求;
其四,即或放在今天,我們依然看到著述中鮮活的思路和治學(xué)原則。或許其所述內(nèi)容業(yè)已陳舊,但其字里行間跳動(dòng)的思想?yún)s是今天的某些所謂巨著中缺少的靈魂。
正因?yàn)槿绱,《老北大講義》不僅僅是小小課堂的教學(xué)工具,更是現(xiàn)代學(xué)術(shù)和思想發(fā)軔的媒介。因?yàn)橛辛死畲筢摰摹妒穼W(xué)要論》,才有了馬克思主義唯物史觀在中國(guó)的首次公開(kāi)而正式的傳播;因?yàn)橛辛撕m的西方哲學(xué)講義,才有了國(guó)人對(duì)西方文明尤其是現(xiàn)代思潮的進(jìn)一步了解;因?yàn)橛辛隋X(qián)玄同和劉半農(nóng)的漢語(yǔ)研究,才有了推動(dòng)白話文運(yùn)動(dòng)的基本依據(jù)……
當(dāng)我們無(wú)法親臨北大課堂,當(dāng)我們無(wú)法回到那個(gè)大師輩出的年代時(shí),這套《老北大講義》像是一座橋梁溝通了時(shí)空,輕易地在我們腳下搭建了一條通往中國(guó)學(xué)養(yǎng)源頭的路。
然而,對(duì)這些珍貴思想文化遺產(chǎn)的整理和推廣,看似輕易簡(jiǎn)單,實(shí)則困難重重。在首批推出的著述中,我們不得不仔細(xì)考慮作者的成就與影響,也不得不考量每一本書(shū)的內(nèi)容價(jià)值,甚至還得兼顧品種的豐富性和學(xué)科的完整性,因此,難免有遺珠之憾。
此外,有些影響較廣的著述,此前亦有各種單行本見(jiàn)于市面。編者雖然力求呈現(xiàn)出更多的新品種,填補(bǔ)文化傳承上的空白,但考慮到這是國(guó)內(nèi)首次完整地以老北大講義的概念進(jìn)行編纂出版,所以,我們也在嚴(yán)謹(jǐn)衡量的基礎(chǔ)上推出了這類舊作。
以往,老北大講義有很多著述僅有存目,出版本十分罕見(jiàn)。但讓我們十分快慰的是,在此次編選的過(guò)程中找到了一些孤本,不日將陸續(xù)付梓在興奮與欣喜之余,我們也不免懼怕,如果再不出版,它們,這些凝聚一流學(xué)者的畢生心血的思想學(xué)術(shù)經(jīng)典,恐怕后人再難讀到了。
正因如此,我們希望這套書(shū)的出版,能夠延續(xù)我們心目中的那座殿堂,否則,很難說(shuō)再過(guò)百年后,北大是不是一座空中樓閣,會(huì)不會(huì)只是個(gè)在口頭傳頌的一段傳奇。
孟森與《清史講義》
張中行先生對(duì)孟森的回憶是所有紀(jì)念文章中為傳神的,其中說(shuō):(孟森上課時(shí))眼永遠(yuǎn)在講義之上,不往講臺(tái)下看。他只會(huì)寫(xiě),不會(huì)發(fā)揮,所以所謂講課就是念講義,認(rèn)真,準(zhǔn)確,一字不差……也就因?yàn)闈撔闹螌W(xué),在明清史方面有突出的造詣,學(xué)生有時(shí)候形容他,說(shuō)現(xiàn)時(shí)白菜多少錢(qián)一斤他不知道,可是成化或雍正年間,誰(shuí)打誰(shuí)一個(gè)嘴巴,他必記得清清楚楚。
孟森(18691937),字莼孫,號(hào)心史,世稱孟心史先生。他被公認(rèn)為中國(guó)近代清史研究的杰出奠基人,其著作是近代清史研究代的水平。
孟森早年著意于學(xué)術(shù)﹑政治﹑經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域,曾撰寫(xiě)翻譯了一些有關(guān)法學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)的著作,中年時(shí)又為著名實(shí)業(yè)家張謇親近幕友,曾參與了清末立憲運(yùn)動(dòng)。清末民初,孟森逐漸脫離政治活動(dòng),開(kāi)始專力于治史。
1929年起,孟森受聘于南京中央大學(xué),講授清朝入關(guān)前歷史,撰成講義《清朝前紀(jì)》,1931年,受聘于北京大學(xué)歷史系,講授滿洲開(kāi)國(guó)史等課程,編纂《明元清系通紀(jì)》,著有《明史講義》《清史講義》,對(duì)史實(shí)進(jìn)行考訂敘述,多有發(fā)明創(chuàng)見(jiàn),所作評(píng)議,亦具精辟獨(dú)到之處。
孟森治史,在傳統(tǒng)方法上吸收了近代史論研究方法,開(kāi)創(chuàng)了明清斷代史研究之先河。清史專家王鐘翰先生給予孟森史學(xué)研究成果極高評(píng)價(jià):其不過(guò)三十余年,而撰述之富,成就之大,影響之深,自非后輩末學(xué)所能望其肩背者也。
這部《清史講義》是孟森先生20世紀(jì)30年代在北京大學(xué)授課時(shí)的講義。孟森先生在北京大學(xué)歷史系所授課程有四門(mén),為明清史滿洲開(kāi)國(guó)史明清史料擇題研究與清史研究。其中,次開(kāi)設(shè)明清史課,是在1932至1933年度,為一年的學(xué)時(shí)。以后每隔一年開(kāi)課一次,到1937年夏為止,總共開(kāi)過(guò)三次。
從1935年秋天起,明清史一課,不再僅是二年級(jí)必修科,也是一、三、四年級(jí)學(xué)生必修科。而在1936至1937年度第三次開(kāi)課時(shí),授課內(nèi)容與計(jì)劃做了重大調(diào)整,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是因?yàn)槭穼?shí)太過(guò)豐富,不能講得過(guò)于簡(jiǎn)略,所以實(shí)際上將明清史分為明史清史兩課,分別為一年的課時(shí),隔年授課。
這一重要改變,直接影響到孟森授課內(nèi)容的變化以及講義的編撰,比如,1932年明清史作為一堂課時(shí),清代部分只講到乾隆末年,其后則劃歸中國(guó)近代史的范疇,但拉長(zhǎng)為一部史講一年課時(shí)后,則要增補(bǔ)很多內(nèi)容。所以,1935年后孟森先生開(kāi)始增補(bǔ)清史乾隆朝后的內(nèi)容。不過(guò),現(xiàn)在所見(jiàn)《清史講義》只講到咸豐同治年間,他的學(xué)生在整理出版《清史講義》時(shí)回憶,孟森確實(shí)是想寫(xiě)到光緒宣統(tǒng)年代的,但因?yàn)榭箲?zhàn)爆發(fā)和他的去世,這一章并未寫(xiě)成。另外,乾隆后至同治末年這一章,雖然寫(xiě)成,但未來(lái)得及授課,是后來(lái)整理其遺稿增補(bǔ)入書(shū)的,嚴(yán)格來(lái)說(shuō),這一章并不是授課內(nèi)容。
《清史講義》對(duì)清朝二百多年之政治、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)行了全面的述評(píng),史實(shí)詳盡,考訂了清先世源流、八旗制度原貌,并對(duì)清代從開(kāi)國(guó)到國(guó)運(yùn)由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程和重要史實(shí)進(jìn)行了縝密的論析。雖欠完整,仍被史學(xué)界譽(yù)為我國(guó)近代清史學(xué)派的開(kāi)山之作。
編總論 1
章清史在史學(xué)上之位置 3
第二章清史體例 5
第三章清代種族及世系 8
第四章八旗制度考實(shí) 17
第二編各論 99
章開(kāi)國(guó) 101
節(jié)太祖第二節(jié)太宗
第三節(jié)世祖
第二章鞏固國(guó)基 129
節(jié)圣祖嗣立至親政
第二節(jié)撤藩
第三節(jié)取臺(tái)灣
第四節(jié)治河
第五節(jié)綏服蒙古
第六節(jié)定西藏第七節(jié)移風(fēng)俗第八節(jié)興文教第九節(jié)盛明之缺失
第三章全盛 191
節(jié)世宗初政第二節(jié)雍正朝特定之制
第三節(jié)武功之繼續(xù)一收青海及喀木
第四節(jié)武功之繼續(xù)二再定西藏
第五節(jié)武功之繼續(xù)三取準(zhǔn)噶爾第六節(jié)武功之繼續(xù)四取回疆
第七節(jié)世宗兄弟間之慘禍
第八節(jié)雍乾之學(xué)術(shù)文化(上)禪學(xué)
第九節(jié)雍乾之學(xué)術(shù)文化(下)儒學(xué)
第四章嘉道守文 279
節(jié)內(nèi)禪
第二節(jié)嘉慶間兵事一三省苗
第三節(jié)嘉慶間兵事二三省白蓮教
第四節(jié)嘉慶間兵事三;
第五節(jié)嘉慶間兵事四畿輔天理教
第六節(jié)道光朝士習(xí)之轉(zhuǎn)移
第七節(jié)鴉片案
第八節(jié)鴉片案究竟
第五章咸同之轉(zhuǎn)危為安 378
節(jié)太平軍(上)
第二節(jié)太平軍(中)第三節(jié)太平軍(下)
第四節(jié)太平軍成敗及清之興衰關(guān)系
第五節(jié)平捻
第六節(jié)平回
附:俄還伊犁始末